互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職會計教學模式信息化融合探析

符煜婕

(南京財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇 南京 210001)

伴隨新興技術(shù)的發(fā)展，會計信息化持續(xù)推動著企業(yè)財務(wù)一體化的速度加快。因此，高職會計職業(yè)教育應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化教學方法，在人才培養(yǎng)上不僅要掌握會計的基本原理和操作手法，還要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景，讓職業(yè)教育進行數(shù)字化的資源建設(shè)，以此滿足現(xiàn)代社會對會計人才的要求。

1.高職會計教學的現(xiàn)狀分析

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+會計相較于傳統(tǒng)會計的優(yōu)勢。在互聯(lián)網(wǎng)+會計的時代背景下，會計行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)了深度融合，例如出現(xiàn)了“網(wǎng)上銀行”“網(wǎng)上納稅申報”等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件，各公司對ERP管理工具的應(yīng)用也更加廣泛，在智能報賬、核算以及財務(wù)共享的技術(shù)中也對傳統(tǒng)會計核算提出了更多要求。這就要求高職會計人才不僅需要掌握基礎(chǔ)的會計工作，還要學會在會計工作中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，要能熟練操作會計信息系統(tǒng)。而相比之下，傳統(tǒng)的會計教學體系和模式顯然無法提供現(xiàn)代化的技能訓練以及個性化的人才輔導。

1.2 傳統(tǒng)會計教學內(nèi)容信息化融合不充分。

第一，傳統(tǒng)高職會計教學內(nèi)容與信息化融合得不夠充分。進行學習會計的理論和實務(wù)時，沒有將“網(wǎng)上銀行”“網(wǎng)上納稅申報”有效結(jié)合在教學過程中，教學內(nèi)容中缺少電子商務(wù)的相關(guān)內(nèi)容。學生所學的會計信息系統(tǒng)內(nèi)容重點放在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和電算化實務(wù)上，沒有包含ERP供銷存業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，導致學生學習的知識與技能無法在互聯(lián)網(wǎng)+時代下的實際工作中起到真正作用[1]。

第二，傳統(tǒng)會計教學并沒有結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)。在開展傳統(tǒng)會計教學的過程中，高職院校會受到教育經(jīng)費的限制，在教學軟件的應(yīng)用上受到客觀資源限制。隨之而來的，在線授課的開放性課堂功能必然不夠完善，教師的信息化教學能力也遲遲得不到提升。

2.信息化融入教學模式的構(gòu)建和實施

2.1 在課程體系中增加信息化課程。在電子商務(wù)等技術(shù)發(fā)展的背景下，會計人員已經(jīng)熟練掌握ERP管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用方法，可以在傳統(tǒng)的會計課程中增加信息技術(shù)的學習課程，例如會計信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)原理等課程。將會計信息設(shè)置為專業(yè)課的核心內(nèi)容，讓學生學習更多信息化軟件的應(yīng)用方法，可以在課堂內(nèi)容上加入對ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)的應(yīng)用學習。

2.2 在傳統(tǒng)會計課程中加入虛擬教學軟件。現(xiàn)階段，很多公司開發(fā)了可用于會計專業(yè)課程教學的優(yōu)質(zhì)軟件，提升了會計人才和崗位的對接度。如果高職教學過程中經(jīng)費有限，可以精心選出一種或兩種軟件進行教學，優(yōu)化其使用的方法，增加可利用的信息化教學條件。例如，基礎(chǔ)會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)課程可以統(tǒng)一使用“網(wǎng)中網(wǎng)”軟件或者科云財會實訓平臺。會計電算化、會計信息系統(tǒng)與應(yīng)用和財務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程可以使用用友新道VBSE會計信息系統(tǒng)教學平臺。財務(wù)報表分析課程可以使用Excel、WPS等軟件。

2.3 在線開放課程融入日常教學管理中。高職會計教學和管理的整個過程可以結(jié)合在線的課程平臺，將課程資源內(nèi)容數(shù)字化，存儲在云端，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，線上線下結(jié)合的教學模式，課堂主要進行面對面的答疑解惑和實際操作，同時進行理論學習和技能培訓，將課程延伸到實際應(yīng)用中，提升課程的效果。

例如，可以在線上平臺中設(shè)置課堂在線討論環(huán)節(jié)，在教學時添加多種問卷，進行差異化和個性化教學，在線上平臺采集學生學習的頻率，參與活動的積極性以及測驗的成績等數(shù)據(jù)。這樣能更全面掌握學生對專業(yè)知識的理解，以便及時對教學內(nèi)容做出調(diào)整。

2.4 應(yīng)用信息化考核評價體系。高職院校會計專業(yè)應(yīng)打造出信息化、靈活的考核評價體系。具體來講，可以通過兩方面完善體系：一方面，可以充分應(yīng)用線上公開課的優(yōu)勢，從學生學習的全過程完成數(shù)據(jù)的收集，了解學生的學習情況，以此出發(fā)對學生的學習態(tài)度專業(yè)知識進行考核評價。在線平臺可以對數(shù)據(jù)進行實時分析，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)掌握學生的個體情況，更方便進行針對性教學。另一方面，可以直接引進商品化會計軟件考核評價系統(tǒng)，對題庫進行標準統(tǒng)一化，在相關(guān)信息上采用信息化的考核方式，能夠自動形成會計操作評定結(jié)果。

2.5 結(jié)合專業(yè)綜合實訓平臺。高職教育具有實用性高的特點，高職院校的主要工作是培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，高職院校應(yīng)增加校內(nèi)實踐的環(huán)節(jié)，建立會計專業(yè)實訓室。可以建立虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓室，制定個性化的軟件，通過ERP系統(tǒng)進行跨專業(yè)綜合實訓。這樣不僅能讓學生了解企業(yè)中各部門的工作流程，還能進一步提升學生分析數(shù)據(jù)的能力。ERP財務(wù)管理軟件學習后，學校可以給學生提供真實的教學環(huán)境，讓學生在校內(nèi)進行實際會計工作，能夠進行真正記賬工作，并且完成相應(yīng)的核算和分配工作。幫助學生在學校學習階段提升自身的職業(yè)技能，進而提升學生的實踐能力。

例如，ERP系統(tǒng)中包括客戶關(guān)系管理的相關(guān)模塊，這一部分可以被市場營銷和電子商務(wù)專業(yè)進行教學應(yīng)用。進出口管理模塊，可以應(yīng)用在國際商務(wù)和國際貿(mào)易專業(yè)教學上。招聘、人事管理模塊，可以應(yīng)用在人力資源管理專業(yè)教學上[2]。

總結(jié)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)的人才時，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，充分結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學生提供更加完善的教學資源，并將教學方法與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，這樣可以切實提升會計專業(yè)學生的信息技術(shù)水平與會計實務(wù)能力，培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)秀、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。