探析互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用

范 慧

(江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

引言

互動式教學(xué)是指教師在課堂上為學(xué)生營造多邊互動的氛圍，教師和學(xué)生同處于平等的位置進行交流和探討，學(xué)生和教師之間可以有不同的想法，通過不同思維的碰撞，進而激發(fā)師生之間的主動意識和探索意識，從而來為學(xué)生構(gòu)建一個高質(zhì)量的課堂。互動式教學(xué)一般都會由教師明確主題，然后通過不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進行思辨和爭論，最后達到熟練掌握知識的目的。在英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)這樣的課堂交流是比較少的，通常學(xué)生都很難開口表達自己的觀點，對待英語知識沒有那么強烈的求知欲，而是被動的接受和吸收教師所講解的內(nèi)容。為了能夠切實調(diào)動學(xué)生在英語課堂上的主動性和創(chuàng)造性，本文研究了英語課堂上的互動式教學(xué)策略。

1.歸納問題引導(dǎo)學(xué)生思辨交流

在英語教學(xué)中有很多學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，很多教師也遇到過很多錯誤案例，針對這些錯誤內(nèi)容，教師可以將其歸納起來，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進行思辨交流。例如在學(xué)習(xí)《Do it yourself》這一篇課文時，我們需要學(xué)生熟練掌握had better do something. ,no problem, do it yourself, stand for，instead of ， make some paper roses等詞組，很多學(xué)生在利用詞組寫句子的時候常常會出錯，例如 It stands for “do-it-yourself”這個句子我們用到了” stands for”這個詞組，而很多學(xué)生在寫的時候會寫成 It stand for “do-it-yourself”或者 It stands “do-it-yourself”等這些顯然是學(xué)生沒有熟練掌握其含義及用法，這時候我們可以把這些句子搬到課堂上，讓學(xué)生們一起交流和討論這些句子存在的問題，然后讓他們表達自己的觀點，對句子進行糾正，在學(xué)生糾正之后我們再引導(dǎo)學(xué)生想一想這個句子還可以用什么其他的方法來表達，這時候?qū)W生之間又會進行激烈的討論。在這期間教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一起說一說，教師完全可以和學(xué)生們一起討論，這樣還能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的思路和方向來解決問題。同時學(xué)生對這些基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)得會更加透徹，能夠?qū)Σ煌木湫妥兓龀鰠^(qū)分，避免了知識混淆，同時也能夠熟練掌握其運用技巧。通過思辨交流，課堂會呈現(xiàn)相對活躍的氛圍，這樣課堂教學(xué)不再只有教師的聲音，學(xué)生也會更敢說更想說，這對培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力有著很重要的作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性

創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的積極性在英語教學(xué)中是非常有必要的，因為英語語言對學(xué)生而言就是一個抽象的概念，很多學(xué)生之所以無法掌握課堂上的重難點，最關(guān)鍵的原因是學(xué)生對老師所講解的知識不理解，所以我們?yōu)榱四軌蚪鉀Q學(xué)生的這些問題，滿足學(xué)生的理解需求，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來將抽象內(nèi)容形象化，幫助學(xué)生加深理解。例如在學(xué)習(xí)《Past and present》需要學(xué)生掌握present perfect tense 現(xiàn)在完成時的用法。我們一般在講解的時候會說到現(xiàn)在完成時用來表示之前已發(fā)生或完成的動作或狀態(tài)，但它的影響現(xiàn)在還存在；也可表示持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。這樣教學(xué)下來，大多數(shù)學(xué)生理解得都不是很透徹，對概念也是一知半解。所以我們在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容是可以利用故事或者視頻等方式，學(xué)生通過對故事以及視頻中的畫面動作場景等的理解與聯(lián)想，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在完成時的規(guī)則，并在腦海中形成一定的畫面感。當學(xué)生根據(jù)視頻故事學(xué)習(xí)之后，我們再讓學(xué)生自己運用單詞進行句子或者故事創(chuàng)作，通過即興的表達，教師和學(xué)生又形成了良好的互動關(guān)系，同時也在課堂上鍛煉了聽力和口語能力，對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)都有著促進作用。

3.小組探究式學(xué)習(xí)凸顯學(xué)生主體性

小組合作探究式學(xué)習(xí)更能凸顯學(xué)生的主體性，例如我們引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，學(xué)習(xí)小組可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，然后在課堂上針對閱讀的故事書籍等用英語進行交流和探討，這樣的方式雖然教師很少參與，但是學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動的機會增加了，學(xué)生們的興趣也會被激發(fā)出來，通過以暢所欲言的方式勇敢地表達、運用英語知識等，都能夠有效提升英語素養(yǎng)。

4.總結(jié)

總而言之，在互動式教學(xué)活動中，教師可以通過創(chuàng)新的方法將錯誤案例利用起來引導(dǎo)學(xué)生進行思維辯論，同時通過創(chuàng)設(shè)情境、小組探究等引導(dǎo)學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解以求突顯學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生和學(xué)生之間進行良好的交流，學(xué)生和教師之間能實現(xiàn)平等的互動，這樣才更利于課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及表達能力、合作能力、創(chuàng)作能力的養(yǎng)成，從而為學(xué)生構(gòu)建一個高效的英語智慧課堂。