淺談在初中英語教學中應用情境教學法的策略

羅 群

(四川省南充市營山縣鹽井完全小學校 四川 營山 637700)

情境教學的方式，不僅可以將生活當中一些熟悉的事物運用在課堂當中，引導學生身臨其境的感受到這些物品，同時，在課堂上，教師也可以借助相關的多媒體圖片的方式，充分的發揮學生的想象能力，進而在課堂的潛移默化當中培養學生的性情，從而創造一種良好的課堂英語學習氛圍。

1.英語教學中使用情景教學的現狀

在現階段的初中英語教學當中，由于大部分的英語教師對于情境教學的認識不足，很多用教師都認為，初中階段的英語，主要就是幫助學生了解英語詞匯，熟悉英語的固定搭配等等，這就導致英語教師只是引導學生通過背誦的方式，來學習英語，對于創設情境教學并沒有認真的思考，甚至在課堂上占用學生寶貴的時間，引導學生背誦英語單詞，這就不利于培養學生的英語學習興趣，對于提高學生的英語學習效率也具有非常不利的影響。

不僅如此，由于大部分的情境教學都脫離實際生活，而且很多方式，英語教師都是針對創設情景的方式來進行英語的輔助教學，英語教師卻不能夠深入的了解具體采用哪種情景創造的方式，引導學生融入到課堂的學習，這就會導致英語教師在使用合理的情境教學方式上產生問題，導致教師采用的情境教學的方法不能夠與學生的實際生活有效地結合，對于提高學生的實際英語學習效率具有不利的影響。

2.英語教學中使用情景教學的策略

2.1 情景導入的方式。在初中英語的教學當中，有效的融入情境的方式，在極大程度上能夠激發學生的英語學習興趣，使得學生能夠積極主動的融入到初中英語課堂的學習當中，進而創建一種良好的課堂英語學習的氛圍。

例如，在人教版初中英語課本當中，在學習why do you like pandas這部分內容的時候，初中英語教師就可以通過信息技術多媒體的方式，先給學生播放一段有趣的英語動畫，然后再給學生播放有關這個動畫的經典主題曲，這樣能夠有效的從視覺和聽覺的方向激發學生的英語學習思維能力，通過這種視覺和聽覺有效結合的方式，能夠在英語課程到學習上，有效的創建一種英語課堂的學習氛圍，使得學生的情緒跟隨動畫的方式，積極主動的融入到英語學習當中，認真的配合老師的課堂教學工作，這樣教師安排任務，學生也能夠積極主動的完成，之后，教師還可以組織學生通過課堂游戲的方式，采用游戲競答，引導學生認真的完成老師布置的任務，這樣也可以有目的性的幫助學生回顧英語視頻上學到的知識，從而加深學生對于英語學習的印象和了解，對于接下來學習新的英語內容，做好充分的準備工作。

2.2 融入情境，提高學生的語言學習能力。在初中英語課堂學習當中，除了要引導學生積極主動的參與初中課堂英語學習過程中，英語教師還需要通過信息技術多媒體的方式給學生播放一些他們感興趣的動畫宣傳片，然后再通過游戲的方式，創建一些問題情境，這樣也可以引導學生積極主動的參與到老師的游戲問題競答當中，通過組織學生觀察視頻當中的人物動態以及表情，學生對視頻上的人物的描述，具有一個大概的了解和掌握，從而在逐步的引導學生種人物的外形，以及故事的發生和發展兩個方面，對故事有一個簡單的描述和介紹，這樣在一定程度上，也提高了學生的語言邏輯思維能力，對于培養學生的口語表達能力也具有很大的影響，這也為英語教師在接下來的英語課堂的教學工作奠定了充分的準備。

不僅如此，學生也可以根據自己的年齡特點以及興趣愛好，在課外的時間選擇一些自己感興趣的英語動畫，從而有效地對這個動畫有一定的了解和掌握，通過運用口語表達的方式，對動畫有一個大致描述，通過這種觀看多媒體信息技術視頻的方式，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，同時也提高了學生的語言邏輯思維能力，以及對故事的整理和分析概括能力，為學生的英語學習打下了堅實的基礎，這也在一定程度上，提高了初中英語教師的課堂英語教學效率和質量，從而滿足不同學生的英語學習需求，有效的針對每一個學生，都能夠鍛煉他們的口語表達能力。

結語

總而言之，采用情景教學的方式，對于初中英語的教學來說，具有非常重要的效果，這就要求英語教師在課堂上，需要根據每個學生的英語學習需求，有目的性的設置英語課堂的教學目標，進一步的提高每一個學生的英語學習成績，恰當合理的運用情景教學，提高課堂英語教學的效率。