基于主題意義探究的初中英語聽說教學實踐

酈 瑜

(浙江省紹興市上虞區永和鎮中心學校 浙江 紹興 312300)

主題意義探究是指在教學中對教學主題或者教學內容進行探究的過程，有些教學內容具有更深層次的教育意義，比如在人教版的初中英語教材中就含有大量對學生進行文化意識培養與德育教育的內容，這些都需要教師進行主題意義探究來發現，才能將課本教材的教學作用發揮到最大。而聽說教學則是將初中英語聽力教學與口語交際教學進行了融合，目的是為了促進學生英語學習能力的綜合提升，這對中學生的英語學習與未來發展意義重大。在新課改的教學大環境下，傳統的初中英語教學模式與教育理念越來越不能滿足當代學生的學習需求，創新改革已經成為了必然趨勢。而主題意義探究還具備著升華課本教材價值的作用，因此在基于主題意義探究的基礎上進行初中英語聽說教學實踐十分重要。

1.深挖教材內容，突出課本教材的主題思想

我們人教版初中英語的課本教材編撰其實付出了很多的心血，每一篇課文都具有一定的教育意義，對學生的英語學習有著非常重要的幫助。而教師需要做的就是通過主題意義探究來將其中的教學思想挖掘出來，對學生進行一定的思想教育，促進學生的英語學習成長。

例如：在學習“What's this in English?”這一課時，教師需要探究的主題是引導學生聯系實際生活形成英語意識，因此不僅要在課堂教學中帶領學生學習新的單詞與句子，還要請學生進行口語交際練習，像“What's this in English?”——“It's a book.”“What's this in English?”——“It's an apple.”在這個過程中鍛煉學生的英語聽力與英語口語交際能力，引導學生對主題進行深入探究。除此之外，教師還要請學生重新認識學習英語的意義，讓學生認識到在現代化社會中掌握語言技能的重要性，具備初步的英語思維觀念，突出課本教材的主題意義。

2.關注主題思維，引導學生的學習積極性

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師。”這個道理放到初中英語聽說教學中也同樣適用。初中英語教師要拋棄“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，不要想著將知識一股腦兒灌輸進學生的腦海中，要注重思維引導教育，引導學生自己思考、自己發現，鍛煉學生的自主學習能力，調動學生的學習積極主動性。

例如：在學習“Where did you go on vacation?”這一課時，本課的主題是用英語完成對某次出行/旅行的介紹，教師結合主題針對英語聽說教學而設計了一個充滿趣味性的小游戲，那就是“你說我猜”。學生兩人為一組，教師會給第一名學生一個旅游的景點名稱，請學生自己發揮，用英語來介紹自己去這里的一次旅行，但是不要提到具體的地點和名稱，而另外一名學生就需要根據他的表達來猜測這里是哪里，在教學中注重課程主題意義的思想引導與積極性的調動。

3.主題循序遞進，提升學生的英語核心素養

正如基于主題意義探究的初中英語聽說教學實踐不是一日之功一般，中學生英語學習能力的提升也不是一蹴而就的。初中英語教師需要深刻明白這個道理，并且制定階段性的教學方案，達到促進學生英語學習能力綜合提升的目標。

例如：在學習“How can we become good learners?”這一課時，教師根據本課運用英語進行詢問與問答的主題，制定的第一階段教學是引導學生從生活中搜集與課本教材相關的信息，比如“Do you like studying?”“Why do you like to study?”“Do you think you are good at learning?”第二階段是圍繞“學習者”來進行綜合的討論與思考，在其中融入自己的想法與經歷。第三階段是運用掌握的知識來解決更多的英語問題，以此促進學生英語核心素養的提升。

綜上所述，基于主題意義探究的初中英語聽說實踐教學，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是推動初中英語教育不斷向前發展的最佳途徑。在這個過程中，初中英語教師必須要認識到傳統教育理念與教學模式存在的問題，認同主題意義探究對初中英語教學效率提升起到的重要作用，深入挖掘課本教材中潛藏的教育思想與教育價值，圍繞學生綜合學習能力的提升來制定完善的教學方案，通過聽說教學來培養學生的英語綜合學習能力，鍛煉學生的自主學習能力與探究思考能力，為學生未來長久的英語學習與發展而奠定良好基礎，真正將“以生為本”的教育理念深入貫徹到初中英語的日常教學中去，讓初中英語教學能夠跟上當今時代的教育發展腳步，也將主題意義探究的教學價值發揮到最大。