例談實踐英語學習活動觀，協調發展英語學科核心素養

孫福英

(安徽省黃山市歙縣中學 安徽 黃山 245200)

1.引言

活動是人類生存和發展的基本形式，是人與人、人與周圍事物相互交流和影響的過程。對學生而言，他們的主要活動就是學習，學習活動是獲得知識、技能和價值觀念，實現自身成長的過程。對教師而言，教學則是幫助學生滿足自身成長和社會發展需求的活動。因此，活動構成了教與學過程的行為總和。《普通高中英語課程標準(2017年版)》明確了立德樹人的課程宗旨，提出了英語學科核心素養的課程目標，包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度，最終使學生具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。確定了英語學習活動是英語課堂教學的基本組織形式，是落實課程目標的主要途徑。

這就要求教師必須更新教育教學理念，改變傳統的教學模式如“滿堂灌，一言堂”或者基于刷題、講題基礎上的教學模式。這些做法都脫離了語言運用的真實情境，違背了語言的實踐性特點，學生的思維都被束固住了，自然不利于人的全面素質的提高。《新課標》要求教師樹立并踐行英語學習活動觀，即以主題語境為引領，設計一系列融語言、文化和思維于一體，從學習理解到應用實踐，再到遷移創新，逐層深入的英語活動。教師要重視在語境中進行知識、技能、策略等的整合性的學和用，注重學生全面素養的發展。活動要以要達成的核心素養目標為導向，要開展有意義的活動，規模可大可小，可較復雜，也可簡單。在開展這些具體的英語學習活動的過程中，最終學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力相互滲透，融合互動，協調發展。

2.教學實踐

本人以(譯林出版社)《普通高中教科書·英語》(必修 第一冊)Unit2 Welcome to the unit 板塊的教學活動設計來例談實踐英語學習活動觀，協調發展英語學科核心素養。根據該板塊的內容和要達成的核心素養目標，我依次設計了四個相關聯的逐層深入遞進的課堂活動。

[Activity 1] : guide students to talk about the picture on page15 .

Ask students the following questions.

(1)What animal can you see in it?

(2)What are they doing? (feed)

(3)What is their probable relationship?

( mother-child relationship)

(4) What do you think of the mother bird?( loving, caring )

設計意圖：此課堂活動是四個遞進式的問題，屬淺層次活動，難度較小，面向全班，所有學生均有能力參與。旨在讓學生觀察圖片，進行思考，在具體的語境中鍛煉英語的表達能力，同時感悟出語境主題：mother’s love.

[Activity 2]：understand the poem(page 15) about Mother Bird fully & reflect

第一步：讓學生用心去放聲讀這首詩，通過填寫關鍵詞的方式琢磨出各部分的要義。

Part1(lines1-4):How Mother Bird ______ up her baby bird.(填brings) Part2( lines5-8): Mother Bird’s _______ about her baby when it grows

up and leaves her. (填concerns)

Part 3(lines9-11): Mother Bird will let it ____ despite her concerns.

(填fly / go)

第二步：讓學生思考并描述出詩歌中鳥媽媽的思想情感。

Could you describe Mother Bird’s feelings in the poem?

(參考答案：Mixed feelings :On the one hand, she is very protective of her baby. On the other hand , she knows clearly when her baby grows up it will leave her and live independently. Anyway, she will be always there for her baby.)

Are you touched by the love of Mother Bird?

再讓學生把每一行的首字母連起來，可獲得信息MUM LOVES YOU，是該詩歌的主旨要義，同時也讓學生自然而然明白藏頭詩這一概念。

第三步：由物及人，遷移運用，讓學生深度思考，表達對母愛的認知。

What do you think of your mother’s love?

(參考答案：Warm, selfless, unconditional, lasting, great….)

設計意圖： 詩歌通俗易懂，朗朗上口，先讓學生朗讀，體會詩歌的節奏和韻律，增強感性認識。再通過獲取大意的方式讓學生充分理解該詩歌表達的主旨，認識母愛的偉大——母愛既呵護孩子成長，亦促進孩子獨立。再通過描述鳥媽媽的思想情感和自己媽媽的愛，激發學生對父母與子女之間關系的認知和思考。在具體的情境中逐層遞進、深入，著重提升學生的思維品質和遷移實踐能力。

[Activity 3]: associate & extend

鼓勵學生積極調動自己的知識庫，由英文詩歌聯想到表達母愛的中國詩歌。What Chinese poems about parents’ love for their children can you think of? 絕大部分學生能很快想到孟郊的《游子吟》

《游子吟》孟郊 (唐)

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

在情境之下，學生自然而然地齊聲背誦出了這首詩歌，想必也領會到了詩歌中所表達的深深母愛。

讓學生分享父母為他們做過的讓他們感到難忘的事。

(What touching things did your parent do for you?)

設計意圖：該活動屬于遷移創新性質，聯想本國優秀文化，通過聯想對比，加強學生學習中外詩歌的意識，深刻領會中外文化的異同點，增強多元文化意識。通過分享與父母的感人經歷，啟發學生審視自己與父母的關系，鼓勵他們表達對父母的養育之恩，達到育人目標。

[Activity 4]：listen & feel the rhythm and recognize the rhyme

Listen & feel the rhythm.

Help them figure out that rhythm means a regular repeated pattern of sounds.

e.g. Morning and night, Mother Bird is always there

until her baby’s old enough to leave the nest. /

Mother Bird , with all her love and care,

Longs to provide her baby with the best./

A rhyme is a word which has the same final sound with another word.

e.g. There- care nest - best Can you find out more rhymes?

(參考答案：day - away full-grown - alone fly - sky - eye)

根據所學的詩歌韻律押韻知識，以及自己對詩歌主旨含義的理解，將一份翻譯較好的《游子吟》英文版本提供給學生，讓他們填出行末的單詞。

A thread In one hand of the loving mother,

A dress of the parting son in the______ ( 填other).

She sews stitch by stitch: his departure’s near,

For fear that he won’t be home in many a ______(填year).

Who can tell, how much should the son impart,

To well reward the loving mother’s heart?

設計意圖：拓展學生對英語詩歌基本元素的了解，提高詩歌鑒賞能力，增強多元文化意識。填詞活動又考察了學生的遷移創新能力，能提高學生綜合素質。

3.結語

每個單元的welcome to the unit板塊以一定的內容提出本單元的主題，為整個單元的學習做好充分的熱身。學生對主題語境感悟越清晰深刻，思維情感、價值觀越積極端正，將會極大促進對本單元內容的學習。這個單元的板塊旨在引導學生感知英語詩歌的節奏和韻律，理解詩歌主旨，加強學生比較學習中外詩歌的意識，啟發學生審視個人與父母之間的關系，讓他們深刻認識父母無私的愛，鼓勵他們表達對父母的感恩之情。在一系列具體的課堂活動中整體上去促進學生的核心素養的提升。誠然，一節課的力量微乎其微，但教學是個長期的過程，教師若能用心為之，積極踐行英語學習活動觀，由課內甚至拓展到課外，將極大地促進學生英語學科核心素養的發展。