小學語文寫作教學中觀察能力的培養方法

周 雯

(江蘇省泰州市姜堰區克強學校 江蘇 泰州 225300)

小學階段的語文教學是學生語言文化學習的基礎性階段，是培養學生良好學習方法的關鍵時期。因此，新課改背景下起步作文教學，教師不僅注重講授寫作方法、作文技巧，還要關注學生在寫作中的態度與情感，將“授人以魚”轉變為“授人以漁”，提升學生的觀察能力。

1.充分調動及培養孩子觀察事物的興趣

小學階段的學生都是比較活潑好動的，尤其是小學三年級的學生，他們的注意力非常容易被分散，而小學階段的學生也是處于心智尚未成熟的階段，所以一旦對某一樣事物產生了興趣，那么他們也會更加投入到這一事物當中，積極的接觸并認識這一事物?；趯W生強烈的好奇心之下，教師在對學生進行小學語文的寫作教學之中，[1]可以格外重視培養學生的觀察能力。教師需要充分激發學生的觀察能力，保證學生可以主動的去觀察事物，教師需要重視學生的主體地位，引導學生產生正確的思維，在積極得觀察下，寫出更加有趣味的作文，調動學生的個性化的特點，使得整個文章也變得更具自身的思維模式。

例如，教師可以在課上拿出一個模型飛機，讓學生對于這個模型飛機進行觀察，引導學生思考問題：為什么飛機可以平穩的飛行呢？從飛機的外形來看可以想到什么呢？如果你現在是這個飛機的飛行員，那么你會在里面看到什么樣的畫面？引導學生對于這些問題去思考，激發學生的想象力，實現他們的想象空間，為他們塑造出更加生動的畫面。

2.指導學生正確觀察事物

所謂的對于事物的觀察，并非是毫無規律的進行觀察，如果只是粗略的進行觀察，那么也會使得學生寫出來的東西都是雜亂無章的，所以教師在進行指導時，需要引導學生學會正確的觀察事物，并通過一定的順序進行觀察，我尋找一些主要的觀察點，由上及下或者由遠及近等，都可以通過時間或者空間的方式進行觀察，通過時間段的改變而進行觀察，從而使得學生可以從這種差異變化，而感受更加明顯和細節。

例如，可以按照內容的不同進行觀察的劃分，引導學生區分開人物與景物的觀察方式，通過對某一布局的分析，注重在什么情況下采用什么樣子的觀察方式，從而使得學生逐漸掌握觀察的順序。除了指導學生抓住事物的特點進行觀察之外，也要明確不同事物的不同特點。區分事物之間的特點，并且在觀察過程中快速的抓住事物的重點，并對每一個細節進行觀察，才能夠更好的把握事物存在的重點。由于小學階段的學生語言能力較弱，所以他們的思維之中累積的東西減少，在寫作或者需要表達時，會出現手足無措的情況，作為一個語文老師，就需要不斷引導學生充實自身的知識儲備，保證他們可以用最簡潔的語言來進行最大程度的描述，更好的培養好學生的觀察能力。

3.培養和支持學生的想象力

小學階段的學生和大孩子存在的最大區別就是：他們的思維并沒有受到外界的影響，他們的整體思維會相對純潔簡單，所以他們的想象力也非常豐富。而教師需要給予學生想象力足夠的尊重，善于培養和支持孩子們進行想象。想象力充分發揮出來，才會使得文章變得更有韻味，也會使得文章變得更加生動，不同角度進行觀察的，寫出來的文章也會給人不同的體驗。想象力是學生的自由和他們獨有的特點。在進行觀察之中，也會讓學生充分找到他們在學習之中的樂趣，更好的培養學生的能力。引導學生在想象過程中進行思維的擴散，也會充分發揮學生的思維，寫出來的文章也會不在受局限，對事物也會有更加深刻的認識。

例如，教師需要督促學生形成良好的觀察習慣，一個好的習慣會對學生的生活產生積極的影響。每個人都是具有觀察能力的，[2]一旦經常鍛煉觀察能力，那么才會發揮出其最大的作用。如果對于觀察能力不僅采取放任的態度，那么一個人的觀察能力就永遠沒有辦法得到突破。所以在進行觀察得過程中，學生不僅可以學習豐富的知識以及內容，也需要活躍自身的思維能力，養成良好的習慣，對生活中的事物都進行更加細致的觀察，從而提高自身的語言能力和素養，發現各種事物存在的規律和聯系，充分提高學生的語文作文能力。

4.結語

總而言之，想要更好的提高學生的寫作能力，那么首先就需要培養好學生的觀察能力，這兩者的作用相輔相成。無論是在課下還是課上，教師都需要有意識的培養學生的觀察能力，這對于學生以后的語文學習也有巨大的幫助。在語文寫作中，也會不斷的提高自身的寫作能力，促進學生各方面的進步和發展。