小學語文教學中滲透心理健康教育的方法探討

顏嫚嫦

(廣東省廣州市白云區(qū)夏良小學 廣東 廣州 510000)

隨著信息時代的來臨，學生們可以從四面八方吸收各種信息資源，但是網(wǎng)絡信息魚龍混雜，時常充斥著影響學生們心理健康的因素，對于小學生而言，他們辨別是非良莠的能力相對較差，在受到不良信息的影響后，很可能會導致自身出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)。而語文教材中有很多健康優(yōu)秀的文化知識，能夠洗滌學生的心靈，幫助學生獲得健康成長。對此，教師要做好教育輔導工作，結(jié)合教材內(nèi)容，并積極滲透心理健康知識，為學生構(gòu)建一個良好的學習氛圍，促使學生能夠在潛移默化中完善自身性格、發(fā)展自我人格。

1.挖掘教材內(nèi)容，做好心理健康教育

小學語文教材內(nèi)容豐富多彩，其中包含了很多優(yōu)質(zhì)的篇目，貫穿古今中外，其形式多種多樣，有詩歌散文、短片小說、還有寓言故事，無論是在思想情感上還是主題內(nèi)容上，都能夠為學生帶來正面啟迪。同時還展現(xiàn)了很多具有正面形象的人物，有忠肝義膽、忠貞不屈的愛國勇士，有樂于助人、善良美好的平凡百姓。這些教學內(nèi)容能夠為學生們提供積極的教育意義，在開展授課期間，教師可以結(jié)合教材，并積極滲透心理健康教育知識，促使學生能夠在學習過程中獲得啟迪，不斷發(fā)展自己的心理素質(zhì)。[1]

比如在學習《狼牙山五壯士》這部分內(nèi)容時，教師可以引導學生回顧課文，學習五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)，感受五壯士的壯舉和壯言，體會他們的思想情感和偉大的獻身精神。在學習過程中，會使學生們置身于一種良好的氛圍中，有效獲得積極正面的教育力量，產(chǎn)生不畏困難、勇往直前的信心和勇氣。

2.優(yōu)化課堂氛圍，建立良好師生關系

教師是學生的引導者，對學生起著很重要的影響。在開展教育活動過程中，為了提升學生的心理健康水平，教師要注重與學生保持融洽良好的師生關系，促使學生可以置身于一個美好、溫暖的大環(huán)境下，感受教師帶來的積極力量。當師生能夠達到一種互相信任、互相理解的狀態(tài)，整個課堂氛圍也會更加愉快和諧。[2]

對此，在進行語文授課時，教師可以轉(zhuǎn)變過去“一言堂”的授課模式，并充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生能夠成為課堂主體，并提高師生互動頻率，讓學生能夠多交流、多表達，通過課堂活動化解心理壓力、減輕心理負擔。比如在開展“即興發(fā)言”這一口語交際活動時，教師可以在活動滲透心理健康教育知識，促使學生能夠敞開心扉，說一說自己遇到的問題和困惑。在此過程中，教師可以以一個朋友的身份，和學生們展開互動交流，用心傾聽他們內(nèi)心的聲音，從而幫助他們改善心理問題，同時增強其口語交際能力。

3.巧妙疏導心理，構(gòu)架學生心靈彩虹

要想促使學生的心理狀態(tài)始終趨于健康水平，減少其心理阻礙，需要學生能夠具備疏導自我的意識，對此，教師可以發(fā)揮自己的教育指導作用，并在語文教學活動中，運用多種方式，促使學生能夠積極表達自己，促使學生的困惑與問題不斷得到解決。[3]

首先，可以引導學生在學習中疏導自我，比如在學習《為人民服務》這部分內(nèi)容時，教師可以使學生們受到革命人生觀的啟蒙教育，并樹立為人民服務的思想意識。在教學中，教師要善于聆聽學生的心聲，讓學生大膽地講出自己的所思、所疑、所慮，及時解釋、引導、點撥。此外，還可以在寫中疏導。在作文活動中，教師可以引導學生通過寫作的方式，直抒胸臆、表達感情，并對學生進行正面點撥，促使學生能夠在寫作活動中優(yōu)化心理素質(zhì)。

4.重視正面評價，提升學生自信心理

教師的評價對于學生而言有著重要影響，尤其是對于年齡尚小的小學生而言，他們對于教師的評價更加注重，可能教師的一次鼓勵，一次表揚，都能夠為學生帶來莫大的鼓舞。縱觀現(xiàn)階段小學生心理狀況，可以發(fā)現(xiàn)，很多學生都存在不自信心理，基于此，在進行語文教學活動時，教師要注重對學生做出正面評價，促使學生能夠正確認識自己，并找到自己的閃光點，從而慢慢樹立自信心。比如在進行習作活動期間，教師可以對具有良好寫作能力的學生進行表揚，在閱讀學習過程中，教師可以看到學生們的良好思維能力、理解能力、邏輯能力，并基于這些閃光點，對學生做出正面評價，促使學生能夠不斷提升自信心。

綜上所述，可以看到，將語文教學與心理健康教育進行緊密結(jié)合，能夠促使學生獲得更好的成長發(fā)展，也可以提升教師的授課水平，促使語文教育活動質(zhì)量不斷增強。