如何通過讀與寫提高初中語文作文教學質量

趙修平

(山東省青州市王墳初級中學 山東 青州 262500)

閱讀和寫作是語文教學中不容或缺的兩大教學內容，只有提高了閱讀教學質量和寫作教學質量才能提高整體的初中語文教學質量。隨著新課程的不斷改革，如何通過讀與寫提高初中語文作文教學質量成為了各語文教師所深思的問題。在這樣的背景下，初中語文教師需要自己重視起對讀和寫的教學，需要不斷地利用生動的語言、趣味的游戲，來將讀與寫結合在一起；并且要在這樣的結合中強化學生對閱讀材料的理解，激發學生的寫作興趣，幫助學生梳理寫作思路，建構作文框架。這樣方能提高作文教學質量，實現對高效教學課堂的構建[1]。

1.利用多媒體

在信息技術的高速發展的背景下，多媒體是在教育領域得到最高使用率的信息技術。在初中語文教學課堂中，教師們更是會通過對多媒體技術的應用，對學生的學習興趣進行激發；會基于學生學習主動性的發揮，對學生閱讀能力進行強化；會在學生閱讀和理解了文章材料后，提升學生的閱讀效果；會幫助學生積累寫作素材，鍛煉學生的寫作能力。對此，初中語文教師在作文教學中，應該將多媒體結合進閱讀和寫作中，也融入進實際生活中，以此在讀寫結合中提高作文教學質量。

比如，初中語文教師在對《端午的鴨蛋》一課進行講解時，就可以利用多媒體，充分地結合閱讀教學和寫作教學。教師首先需要利用多媒體，對生活中端午節常見的包粽子、賽龍舟等活動視頻進行播放，并提出問題，如“除了包粽子和賽龍舟，端午節還有哪些活動”？此時學生們就會積極的回答，不同的地區習俗和活動不同，如掛艾草與菖蒲、拴五色絲線等，有些地方還會吃咸鴨蛋。這時教師就需要引導學生們，利用多媒體引出課文，讓學生們對課文進行閱讀和理解。在講解完課文之后，教師就要布置相應的寫作任務，讓學生們以本節課的知識學習為依據，對一篇和端午習俗相關的文章進行創作。

利用這樣的方式，不僅可以利用多媒體使課件契合于初中學生的學習和成長特點，還可以在集中學生的注意力的同時，和諧活躍課堂氛圍；更是可以在激發學生的學習特點下，充分的發揮出學生的主體作用。使得能夠在加強學生對課文的學習，增強學生的閱讀能力下，幫助學生積累寫作素材，強化學生的寫作質量。

2.通過語言渲染

經過研究顯示，教師的語言表達能力是決定教師把控課堂效果的最大因素，特別是初中階段的語文教師，就更是需要具有良好的語言表達能力，這樣才能加強教師對課堂的把控。在這樣的情況下，初中語文教師就需要在實際的作文課堂教學中，創設出良好的教學情境，并通過語言表達，渲染情境，以此對學生的興趣進行激發，對課堂氛圍進行活躍。在課堂上，教師可以利用生動形象的語言，惟妙惟肖的表演，熱情洋溢的笑臉，對學生進行情緒感染，讓學生們以最快的速度融入進學習狀態。與此同時，教師需要在語言渲染中，結合進閱讀教學，通過讀與寫，來增強教學質量。

例如，教師在教學《春》這一課時，就可以利用生動的語言，對相關的教學情景進行構建和渲染。具體來說就是，教師需要利用豐富的有感染性的語言，對春的氣息進行描繪；需要利用生動的語言，對春天生機勃勃的氛圍進行活躍；需要在教學場景的繪制中，加強學生對春天特性的理解。讓學生們能夠在教師營造的語言氛圍中，對作者當時的情感進行感受，和作者產生情感共鳴，讓學生們在理解課文內容時，對春產生向往和熱愛之情。在學生們思緒如潮時，教師就可以以“春”為主題，讓學生們進行寫作訓練，讓學生們以課文為依據，以自己對春的情感為前提，通過對課文寫作手法的模仿，個性化的表達自己對春的理解。

如此方式，既創新了初中語文寫作教學形式，又豐富了學生們的學習語言；既加強了閱讀和寫作的結合，又引發出了學生強烈的情感；既實現了對學生們的寫作教學，又增強了對學生閱讀能力的鍛煉。使得學生能夠在良好的語言情景中提升自己的寫作能力時，發散學生們的個性化寫作思維，培養學生們綜合的語文學科核心素養。

3.組織課堂游戲

在初中語文作文教學中，教師應該對傳統中以教師為教學主體的教學理念和方式進行摒棄，應該通過對學生主體地位的凸顯，實現對教學模式的創新。在此當中，語文教師要先對初中學生好玩的特點進行了解，以學生的個性特點為前提，對教學模式進行趣味化的創新。讓學生能夠在充滿趣味性的游戲教學法中，對知識進行學習，對課文內容進行理解，加強學生的寫作訓練。

譬如，教師在實施《智取生辰綱》的課程教學時，就可以對角色扮演游戲進行應用。教師可以隨機選取幾名學生，讓學生們在對此篇課文中人物的性格特點進行了解后，對其中的人物進行角色扮演，剩下的學生則需要對臺上學生們的扮演情況進行評價。在學生們意猶未盡之時，教師則可以讓學生們以此為主題，進行感想寫作，在寫作中對此種方式的優勢劣處進行陳列，對此種方式的應用意義進行表達。

實際上在初中語文作文教學中應用進課堂游戲的方式，不僅能夠精進教學形式，還能夠很好地反饋所調查的學生的課堂學習情況，激發出學生們的學習興趣。從而在充分地上結合進閱讀和寫作時，提高學生的讀寫能力、語言表達能力和表演能力。

結語

綜上所述，在初中語文作文教學中，教師應該通過結合讀與寫來達到提高作文教學質量的目的。教師應該在創新了教學理念和教學方式后，加強對多媒體技術的應用，應該在創設基于多媒體下的教學情境后，利用語言渲染情景，并在適當時利用游戲教學法組織課堂游戲。讓學生們能夠在語言渲染和課堂游戲中，良好的結合讀和寫，能夠通過此加強寫作鍛煉，提升寫作質量。