基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文繪圖寫(xiě)話習(xí)作教學(xué)研究

羅堯虹

(清遠(yuǎn)市師范學(xué)校附屬小學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 511500)

引言

在核心素養(yǎng)教育思想背景下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中需要加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力，充分提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，幫助小學(xué)生完善自己的邏輯思維方式，讓小學(xué)生可以通過(guò)繪圖來(lái)發(fā)揮自己的想象力，有效鍛煉自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促使小學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力可以得到有效鍛煉和提升。語(yǔ)文教師在開(kāi)展繪圖寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中，需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，來(lái)將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效優(yōu)化，以此來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大化的提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及繪圖寫(xiě)話能力。

1.深入挖掘教材內(nèi)容

核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要充分挖掘教材內(nèi)容，將具有趣味性的文本來(lái)作為小學(xué)生寫(xiě)話的練習(xí)素材，促使小學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行繪圖創(chuàng)作，充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作想象力，讓小學(xué)生在根據(jù)自主繪圖來(lái)寫(xiě)出生動(dòng)形象的內(nèi)容。以小學(xué)語(yǔ)文教材中的《四季》一課為例，[1]語(yǔ)文教師在這節(jié)課程的教學(xué)中，就可以先讓小學(xué)生來(lái)針對(duì)文本中每個(gè)季節(jié)的描述進(jìn)行分析和思考，鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)展開(kāi)自己的想象力，來(lái)拿起畫(huà)筆來(lái)將自己腦海中的畫(huà)面進(jìn)行繪圖，以此來(lái)有效豐富本節(jié)課程的課堂學(xué)習(xí)氛圍。有的小學(xué)生畫(huà)的是藍(lán)天白云中成群的小燕子，楊柳發(fā)出了芽，這是畫(huà)的春天；還有的小學(xué)生畫(huà)的是蔥蔥大樹(shù)上的知了，這是夏天；還有畫(huà)的是金黃色的麥田，這是秋天。小學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)歡樂(lè)活躍的課堂上，都積極地開(kāi)動(dòng)自己的腦筋進(jìn)行著思考、創(chuàng)作，接著語(yǔ)文教師就可以讓小學(xué)生來(lái)根據(jù)自己的繪圖進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，讓小學(xué)生在自己的創(chuàng)作思路下，寫(xiě)出更加優(yōu)美的語(yǔ)句，充分鍛煉和發(fā)展他們的語(yǔ)文思維能力，從而有效提高小學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而為小學(xué)生以后的語(yǔ)文寫(xiě)作奠定下良好的基礎(chǔ)。

2.引入繪本賞析

小學(xué)語(yǔ)文繪圖寫(xiě)話教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以嘗試引入繪本賞析教學(xué)活動(dòng)。繪本又可以稱作是圖畫(huà)書(shū)，繪本通常是同時(shí)運(yùn)用文字和圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行故事的完整敘述。小學(xué)階段的學(xué)生具有極其豐富的想象力，小學(xué)生的具象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的抽象性思維能力，繪本中的圖畫(huà)富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，其中有著十分豐富的細(xì)節(jié)，這些都是激發(fā)和提升小學(xué)生繪圖寫(xiě)話興趣的重要素材，語(yǔ)文教師在開(kāi)展繪圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以充分利用繪本的這一特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)將繪本作為培養(yǎng)小學(xué)生繪圖寫(xiě)話的重要教學(xué)工具，讓小學(xué)生的視覺(jué)得以享受，讓小學(xué)生的心靈得以愉悅，從而有效發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的鑒賞能力和繪圖能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生繪圖寫(xiě)話能力的全面提高。[2]以小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《開(kāi)滿鮮花的小路》一課為例，語(yǔ)文教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行繪本的篩選，講繪本與課文形成呼應(yīng)，以此來(lái)讓繪本真正的發(fā)揮自身的應(yīng)用價(jià)值。語(yǔ)文教師在這節(jié)課程中，可以先讓小學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，然后銜接和教材插圖來(lái)對(duì)文意進(jìn)行解讀，讓小學(xué)生對(duì)本篇課文有一個(gè)大概的了解后，在借助多媒體教學(xué)設(shè)備，來(lái)播放一些繪本圖畫(huà)素材，鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)展繪圖寫(xiě)話訓(xùn)練，讓小學(xué)生可以在繪本圖畫(huà)素材的引領(lǐng)下，積極地開(kāi)展繪圖構(gòu)思和寫(xiě)話構(gòu)思，從而有效促使小學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)散性思維的鍛煉和提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生觀察能力和創(chuàng)作能力的全面提高。

3.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于一些新鮮事物都充滿了好奇心和求知欲，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文繪圖寫(xiě)話教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，來(lái)積極開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)拓展小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野，為小學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。[3]例如小學(xué)語(yǔ)文教材中的《找春天》，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，來(lái)到校園內(nèi)尋找春天的氣息，鼓勵(lì)小學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)的觀察，來(lái)按一定的順序來(lái)看看春天都藏在了哪里？有些小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了剛剛發(fā)芽的小草，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了吐出新芽的柳樹(shù)等等。接著語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)將自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行繪畫(huà)，語(yǔ)文教師可以為小學(xué)生配上相應(yīng)的背景音樂(lè)，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的繪畫(huà)興趣，促使小學(xué)生可以創(chuàng)作出一幅美麗的畫(huà)作，進(jìn)而讓小學(xué)生們的一篇篇優(yōu)美的文章應(yīng)運(yùn)而生。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文繪圖寫(xiě)話習(xí)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要充分重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促使小學(xué)生開(kāi)展自己豐富的想象力和創(chuàng)造力來(lái)描繪出一幅幅美麗的圖畫(huà)，積極引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)將圖畫(huà)的內(nèi)容用精美的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，讓小學(xué)生可以再不知不覺(jué)中愛(ài)上繪圖寫(xiě)話，從而有效鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力以及語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而幫助小學(xué)生們推開(kāi)一扇寫(xiě)作之窗。