探究意識在小學語文閱讀教學中的應用

劉 爽

(山東省濟南市小莊小學 山東 濟南 250000)

引言

小學生可以通過閱讀來完成文本之間的交流對話。對于小學生而言，閱讀不但是學習的過程，也是探究思考的過程。在小學語文教學中，要培養學生創新精神、實踐能力以及探究意識，這些學習能力都至關重要，通過探究性閱讀，培養學生探究意識，提高學生學習能力。另外，閱讀教學還能夠有效激發學生閱讀興趣，開拓學生眼界。然而，如何極大程度上發揮也遇到教學在語文教學中培養探究意識的作用，是每個語文教師都想探究的課題之一。本文主要探究意識在小學語文閱讀教學中的應用，提出有效的教學對策，希望能夠明確語文閱讀教學方向，推動小學語文閱讀教學的發展。

1.為學生創設相關的問題情境

在小學語文閱讀教學中培養學生探究意識至關重要，通過為學生創設相關問題情境，激發學生探究意識。問題是激發學生思維的工具，教師通過根據教學內容、目的，結合學生當前語文基礎水平以及個體學生差異，靈活創設問題情境，學生就會產生濃厚的探究興趣。有效的問題情境能夠培養學生探究意識，引導學生主動提出問題、發現問題、提促進問題的解決，提高學生自主解決能力。身為小學語文教師要為學生創設豐富的自主探究學習情境，讓學生接受信息，梳理信息、轉化信息，運用自己的思維進行自主探究。教師要意識到情境創設的重要作用，通過創設豐富的情景，激發學生對問題的探究欲望，提高學生主觀能動性，培養學生自主探究精神，達到良好的教學效果。教師創設的情景要符合學生的認知和實際閱讀能力，滿足學生閱讀需求，提高教學效率。

比如在學習小學語文四年級《盤古開天地》這一課時，為學生創設相關的情境，渲染神話意境，感受盤古劈開天地的神奇，培養學生的空間想象能力以及表達興趣，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累，通過情境創設感悟盤古用整個身體創造美麗宇宙的過程，體會盤古的獻身精神，認識中華傳統文化的深厚勃發，激發學生民族自豪感，培養學生探究精神。

2.采用多種自主探究的方法

在小學語文閱讀教學中，學生是課堂中活動的主要人物，教師在進行閱讀教學中不能忽視對學生的引導。小學生認知水平和學習能力較差，自己摸索自主探究學習方法不夠科學和完善，只有在教師的引導和幫助下，才能找到適合自己的自主探究學習方法，確保學生閱讀教學活動能夠順利進行，培養學生良好探究意識，實現高效語文閱讀教學。小學語文教師要傳授學生多種自主學習探究的方法，讓學生能夠自己在閱讀過程中發現問題，大膽提問，自主解決，培養學生各項學習能力。比如學生在學習新的課文時，語文教師要進行引導，學生先自主預習文章，標注出自己難以理解的地方以及教師布置的課前預習作業問題的答案，精讀課文，對文章進行深入、細致的分析，找到主要描寫對象，以及作者使用的寫作手法和特色等，了解文章的主旨，對文章內涵進行思想和總結。在閱讀教學中培養學生自主探究意識時，要采用多種自主學習探究的方法。比如采用小組合作的模式，教師提前布置好相關問題，讓小組內學生對問題進行自主合作討論，對問題進行自主探究，教師將小組合作討論問題的方法傳授給學生，提高教學效率，培養學生團體協作的意識和精神，提高學習能力，推動小學語文閱讀教學的發展。

3.開展課外閱讀

隨著新課改的不斷深入和改革，對小學生閱讀提出更加嚴格的要求，語文教師要靈活變化，加強學生課余時間閱讀情況的關注。課外閱讀是學生在課下時間，進行各種獨立的也遇到活動。課外閱讀能夠鍛煉學生閱讀能力，在課下空暇時間，語文教師要根據學生興趣發放課外讀物，激發學生閱讀興趣，在課上鼓勵學生發言，和大家分享自己的閱讀內容，講述故事中主人公的哪些精神值得我們學習。在課堂上進行交流和討論，了解彼此閱讀愛好，在交流中培養學生探究性意識，同時學生的思維也受到了鍛煉。

總結

綜上所述，小學語文教師要注重培養學生自主探究意識，這種素養并不是短期就能看到效果的，需要師生共同努力，教師要緊跟時代發展，努力創新閱讀教學模式，激發學生對閱讀的興趣，提高學生自主探究學習的熱情，培養學生探究精神和意識，推動小學語文閱讀教學的發展。