淺談?wù)n外閱讀在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

劉艾芝

(廣西崇左市扶綏縣渠黎鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 扶綏 532100)

引言

隨著新課程改革的不斷深入推行，人們越來越重視對于小學(xué)生的引導(dǎo)，以及促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中需要積極開展課外閱讀活動，充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探求興趣，提高小學(xué)生的語文運用能力。課外閱讀在有效豐富小學(xué)生的作文知識積累的同時，還可以有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力，讓小學(xué)生可以深刻地意識到學(xué)習(xí)語文的重要性，進而促進小學(xué)生的語文綜合能力的提高。

1.開展課外閱讀，拓展學(xué)生知識層面

正所謂：眼過千遍，不如手過一遍。農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，語文教師可以結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容，來開展課外閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生多做筆記，針對課外讀物中一些美詞佳句進行摘抄，以此來拓展農(nóng)村小學(xué)生的語文知識層面，促使小學(xué)生通過課外閱讀來進行有效摘抄，這對于小學(xué)生寫作水平以及作文教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用，從而促使小學(xué)生在后期作文寫作時可以引用課外讀物中的經(jīng)典語句，做到提筆就來。以部編版三年級語文習(xí)作教學(xué)中的《我來編童話》為例，本節(jié)課程的教學(xué)重點是讓小學(xué)生寫一篇關(guān)于童話故事的作文。語文教師在這節(jié)課程的教學(xué)中，[1]就可以引入《格林童話》、《安徒生童話》等課外讀物，來組織小學(xué)生開展一場課外閱讀活動。同時在小學(xué)生進行課外閱讀的過程中，語文教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生來將其中的一些故事細節(jié)來進行摘抄，以此來幫助小學(xué)生加深故事的記憶印象。摘抄的內(nèi)容可以是一些形容詞、優(yōu)美語句、諺語等等，讓小學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進行自主摘抄，從而有效提高小學(xué)生作文教學(xué)活動的積極參與性，促使小學(xué)生的閱讀層面可以得到最大化的拓展，進而實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高。

2.開展課外閱讀，提升寫作技巧

農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科進行作文教學(xué)的過程中，如果只單純地靠語文教材中的知識內(nèi)容鍛煉小學(xué)生的寫作能力和寫作技巧是遠遠不夠的，所欲在實際的作文教學(xué)過程中，語文教師需要積極引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀，充分拓寬自己的知識視野。另外語文教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀時，不僅僅需要注重引導(dǎo)小學(xué)生進行美詞佳句的摘抄，還需要注重引導(dǎo)小學(xué)生加深對文本內(nèi)涵的理解和吸收，以此來真正地體現(xiàn)出課外文本的思想深度。語文教師只有引導(dǎo)小學(xué)生進行了大量的課外閱讀后，才可以有效鍛煉小學(xué)生的語文思維，才可以促使小學(xué)生提升自身的寫作技巧，從而寫出更加優(yōu)美、新穎的作文。[2]以部編版三年級語文教材中的習(xí)作《這兒真美》一課的教學(xué)為例，語文教師就可以在課堂上明確本節(jié)課的重點寫作話題，以家鄉(xiāng)的風(fēng)景來作為作文主題，讓小學(xué)生們來進行家鄉(xiāng)優(yōu)美風(fēng)景的寫作，并在文章中充分表達出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這節(jié)課程中語文教師就可以引入《濟南的冬天》《春》等著名的文學(xué)作品，引導(dǎo)小學(xué)生注重文章中一些風(fēng)景描繪以及修辭手法的運用，讓小學(xué)生可以領(lǐng)悟到文本中寓情于景的寫作手法，以此來引導(dǎo)小學(xué)生在本節(jié)寫作課程中可以進行巧妙的運用，從而有效加深小學(xué)生的作文寫作深度和寫作內(nèi)涵，進而實現(xiàn)小學(xué)生作文寫作技巧的提升。

3.開展課外閱讀，豐富寫作素材積累

農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中開展課外閱讀活動，語文教師需要重點重視引導(dǎo)小學(xué)生對課外閱讀資料的知識積累，有效豐富小學(xué)生的寫作素材知識儲備，從而促使小學(xué)生可以創(chuàng)作出語句優(yōu)美、層次飽滿的優(yōu)秀作品。[3]以部編版三年級習(xí)作《奇妙的想象》為例，在這節(jié)課程中，語文教師就可以引入凡爾納的《海底兩萬里》課外讀物，文章中凡爾納對人類大海航行眾多遇到的各種各樣的驚險奇遇以及化險為夷的奇妙旅程進行了詳細的描述。文中詳細地描寫了大海深處的奇妙世界，比如潛水艇的相關(guān)描寫、珍珠的采集等等，這些都充分體現(xiàn)了作者濃厚的知識儲備和豐富的想象能力，這些對于小學(xué)生的作文寫作素材都有著非常重要的幫助作用。語文教師在開展本次課外閱讀活動時，可以鼓勵小學(xué)生通過閱讀來對文本進行深入的思考和分析，促使小學(xué)生可以有效豐富自身的作文寫作素材的積累，從而實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力的最大化提高。

4.結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中開展課外閱讀活動，語文教師需要將實際的作文教學(xué)與課外閱讀進行有機的結(jié)合，充分重視小學(xué)生作文知識積累以及作文寫作能力的鍛煉，從而利用豐富多彩的課外閱讀來促進小學(xué)生作文寫作水平的提高。