基于游戲視野下小學語文教學策略探究

陳曉寧

(江蘇省徐州市云興小學 江蘇 徐州 221000)

當前的小學語文課堂教學內容過于單一，教師對于課堂內容的準備具有一定的預設性，很大程度上符合教學的考試大綱，但是很缺少對于學生感受的考慮，這就會導致學生對于語文的興趣大大降低，并且語文是一個很細碎的學科，所以缺少針對性的教學課程也是很難產生高效率的課堂教學。被動地接受知識會使學生認為語文課是一堂枯燥而無聊，學起來也會更加地死板。在課堂上沒有真正地達到“以學生為主”的目的，更多的主動權還是掌握在教師的手中，學習的內容也是以測驗為目的，不能讓學生抱著愉悅的心情來進行每一節課，所以教師才會更加努力地引入游戲吸引住學生的注意力，可以使學生進行更加高效也更有意義的學習，是他們可以更加愉快，更加輕松，更加感興趣地接受所有的知識。

1.開展游戲活動，激發學生興趣

精彩的課堂是教師用心設計的成果，是教師用心準備打造而成的，游戲教學法也是需要費盡心思，拼盡努力才能設計制造出來的一種不同尋常的課堂教學方式，這樣具有亮點的教學方式才能更加吸引同學們的目光和注意力，調動起學生們對于語文敢于進行嘗試的積極性。教師會通過對課堂氛圍的渲染和烘托來將學生拉入到教師想要學生進入到的環境之中，深深吸抓住學生的注意力。[1]除此之外，教師還可以通過與學生的互動來避免之前課堂的蒼白無力的陳述，這樣才更加能提高學生對于學生的注意力，讓他們保持注意力集中在課堂上。教師一定要避免將知識像雞肋一樣強硬地灌輸到學生的腦海中，來達到硬性背誦知識的效果。所以教師需要很大的努力來了解自己的學生，充分地認識到他們真正感興趣的游戲，真正感興趣地學習方式，怎樣才是最高效的學習方法，只有知道這些信息之后教師才可以設計出具體的教學方案來進行更加有效的教學。

游戲化的教學方案不僅僅是符合了學生好動愛玩的性格特點，在一定程度上增加了學生的學習興趣，更重要的是它可以有效地促進學生的學習。在小學語文的學習過程中，最主要的教學任務是教給學生相應的語文學科的教學知識，這樣的過程往往是枯燥而乏味的而且會是使學生喪失掉對語文學習的興趣。因此，游戲化的教學的方法能夠增加課堂學習的趣味性，也能增加學生對此的感興趣的程度，有助于課堂教學的推進。語文知識不會一直是令人感興趣，易于理解明白的，有時它也會是難以理解，生硬而難懂，這樣新型的教學方法就會對這樣的問題有所改善，通過游戲化的教學方法來將難以理解和接收的知識變得更加具體化，從而幫助學生更好地掌握這一學科的知識，有助于學生學習能力的提升。

例如，在學習古詩詞三首這一課時，古詩詞的教學無論是對于教師還是學生都不是一個簡單的內容，不僅需要教師多費口舌去一句句講解，也需要學生背誦和記憶大量生澀且難懂的知識，所以會引起學生對于古詩詞的學習產生一定的反感，從而產生一定的抗拒心理。所以教師需要花費一些心思來進行游戲化的教學來吸引住學生的注意力，將學生已經失去的興趣重新找不回來，這是不容易的，所以在此也要致敬我們所有的教育工作者。教師可以將所有詩句中的生詞找出它們的含義，比如：“渚的意思是水中間的小塊陸地”等等；然后講解每一首詩的含義以及它所含有的感情，比如“六月二十七日望湖樓醉書中所蘊含的對望湖樓的喜愛和贊美之情”等等。教師可以讓同學們利用今天所學的知識進行競賽游戲，看誰先回答出教師的問題，或者比賽做詩也是一個很好的選擇。在這樣的過程中，不僅可以擴充學生的知識，也可以增加學生的自信心和自我認同感。

2.游戲結合教學，提高學習效率

教學過程中最重要的不是記住了這樣的知識，而是明白了這首詩真正的意義，這個句子所飽含的情感，這一段落真正的作用是什么，所以學習真正要學的是表面內容之后所蘊含的更有意義的知識和情感。[2]“授人以魚不如授人以漁”這是中國古老的諺語，它教給我們不要只圖結果，真正重要的是得到結果的過程，這和學生語文知識的學習有著異曲同工之妙。所以教師和學生也要更加關注學以致用的作用，所以教師才要在游戲化的教學方法上多花費一些時間和精力來調動學生敢于思考的興趣，爭取和學生達到一種心理和靈魂上的共鳴，對學生進行情感滲透性的教育，培養起良好的思想道德品質。像這種將游戲和教學知識結合在一起的方式，是作為一種新型的教學方式出現在教育事業之中，它將愉悅，放松和緊張，集中結合在一起，這樣的方式是一種能夠更加吸引住學生注意的，所以可以達到效果也是可以令人驚訝的。

語文的教學內容基本上是較為繁重而復雜的，而且需要消耗學生大量的時間精力來對知識進行記憶。所以對于小學階段的學生來說，語文的學習總是讓人感到疲憊而不感興趣的，所以很多學生在課堂的教學中很難保持長時間的專注和注意力，也很難提起很高的興趣程度，由此產生對語文這一學科的厭惡感，甚至有的學生可以在課堂上陷入睡夢之中，這也是所有教師為之苦惱的一點。這時，教師在課堂上可以進行游戲化方法的教學過程，以此來促進學生的學習，保持主動學習和被動學習雙重方式同步進行，這樣也有助于教師開展教學工作。教師可以采取游戲中小組結合和小組競爭的方式，激發學生學習的動力，促進學生的學習，讓學生可以自主而主動地去探討，去尋找，去思考相關的語文知識，這樣由學生主導的課堂增加的學生的興趣的程度是會令人感到大吃一驚的。

例如，在學習只有一個地球這一課時，教師可以采取多媒體的方式向學生們展示一些在太空拍攝的地球的照片，或者在太空航拍的視頻來向學生們展示我們美麗的家園——地球，我們所有人類生活的地方。而這一課的中心思想是讓學生們明白人類對地球的過度消耗已經給我們美麗的星球造成了難以想象的破壞，文章真正的目的在于警醒人們是時候開始保護我們美麗的星球了。教師在教學這一課時，可以讓學生頭上戴著不同的卡片，比如“植樹造林”，“過度放牧”，“排放污水”等不同的卡片，然后讓同學們分成兩組，有益于地球的站在一起，無益于地球的站在另一邊，這樣可以充分調動學生的行動力，幫助學生更多地了解關于地球保護的知識。

3.合作化方式，提升學生總體素質

由于新課改的影響，當下的小學語文教學中，最重要的教學內容已經不再是簡單的知識方面的掌握，而且要幫助學生了解到更多關于自身的素質的提升，所以通過將語文教學將課堂教學和游戲教育結合在一起，充分調動學生的能力參與到小學語文課堂的教學之中，于教學中加入游戲化的方式，教給學生可以進行和小組之間的結合，組成一個團體來進行學習，這樣給學生帶來的動力是單打獨斗所不能達到的，所以教師應該幫助學生進行小組之間的組合，幫助他們開始主動學習的第一步，在大家共同參加的情況之下有效地提升學生們的合作能力。所以教師要再次將課堂的主動權交到學生的手里，來讓他們主動地去了解語文要如何學習才能更加地有效，只有自己才能找到最適合自己學習的方法，所以需要教師花費一些心思。

游戲化的教學方法的引入對于語文的學習來說無疑是一個重大的突破，對于語文老師來說也是一個巨大的挑戰。雖然游戲化的教學可以促進學生學習效率的提高，但是也需要教師來幫助學生主動地去了解團隊的意義，了解團隊帶給他們個人力所不能及的東西，讓他們可以學到一些不是知識的“知識”，從而提高學生總體的素質。[3]所以教育方式的改變，改變的不是教師對于教學的理念的改變，更多的是學生對于語文的觀念的改變，也是學生成績改變的一個轉折點，也會是學生自身學習方式改變的分支路，最終會帶給學生真實知識的改變，學會團隊的力量是無限的這個道理。教師也可以通過一對一的學生組合的方式，找出學習成績相差無幾的兩名學生組成組合開展游戲來幫助學生放開自己，開始去主動地學習知識，了解技能，促進學生主動地去觀察和總結知識。

例如，在學習文言文二則這一課時，無疑是給學生帶來重大的難點，文言文是語文教學中一個不小的難點，由于它含有著數量不少的生詞，很多重難點的解釋，蘊含著的思想情感也會比古詩更加復雜和難以理解，而本篇中兩則文言文都較為簡單而易懂。所以學生的學習任務得到了一定的減少，有助于學生積極性的提高。教師可以讓學生模仿著文章中的情景來閱讀和講解古文，配合著一定的動作和表情狀態會讓學生們達到一定的高度，有了情景的支配，學生理解起來也會更加地簡單和有趣。但這個過程是需要學生們合作來完成的，甚至需要一定的彩排，所以也讓學生了解了合作的重要性，合作著學習會給他們帶來不一樣的感覺和狀態。

4.結束語

教學策略是小學語文教師通過課堂來達到提高課堂效率，達到課堂預期效果的目的，運用多種創新教學手段，帶有一定目的性地，有計劃地引導學生們進行多種形式的教育。游戲化的教學方法是一場非常與眾不同的教學改變，這樣的改變完全對準了小學生的胃口，新型教學方法的實施和運用完全符合了兒童視野下教學要求，大大地激發了小學生的學習興趣，為當代的小學教育提供了重大的意義。我國是一個教育大國，教育事業也是在不斷地壯大和蓬勃發展，語文也是一門具有啟蒙意義的基礎學科，語文教學融入游戲的環節能夠更好地帶動學生的積極性，小學語文教師可以以學生對于游戲的喜愛為根本，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲與教學的結合之下達到身心的和諧發展。語文是一門充滿想象，較為感性的學科，學生學到的不僅僅是知識，更是提高學生素質的方法和沉淀靈魂的力量。