項目教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用

王自然 重慶市巫山縣職業(yè)教育中心

引言

從中職學(xué)校教學(xué)目標來看，其主要是將服務(wù)作為教學(xué)宗旨，將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，希望能夠為社會穩(wěn)定發(fā)展輸出高質(zhì)量人才。在進行人才培養(yǎng)活動中，需要充分考慮到學(xué)生實踐能力對其今后成長所產(chǎn)生的影響。對中職財會專業(yè)學(xué)生來講，需要掌握充足會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和一定實際操作能力。在今后教學(xué)工作中，會計專業(yè)教師需要不斷調(diào)整其工作理念和教學(xué)模式。在相關(guān)專家、學(xué)者大力研究之下，將“項目教學(xué)法”應(yīng)用到會計教學(xué)工作中，能夠產(chǎn)生積極作用。由此可見：研究“項目教學(xué)法”在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用具有積極的社會意義，也能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者產(chǎn)生一定啟示。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

（一）項目教學(xué)法內(nèi)涵

項目教學(xué)法主要指的是利用項目將理論知識教授給學(xué)生，在完成教學(xué)工作的同時，既能夠成功解決項目中存在的各項問題，又能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行鞏固和提升。在這種教學(xué)模式中，因為其具有較為完善的體系，所以能夠在全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)，在教育過程中，會對學(xué)生理論知識體系、臨場反應(yīng)能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新能力等多方面能力提出考驗和挑戰(zhàn)，因此能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得快速成長，具有以往教學(xué)模式難以替代的優(yōu)勢。項目教學(xué)法的教學(xué)模式也很好適應(yīng)了教育改革的要求，在教學(xué)活動中，教師可以通過將教學(xué)知識分為若干個具體項目的方式，鼓勵和引導(dǎo)完成教學(xué)方案的設(shè)計和思維能力的拓展。在該過程中，教師一般會通過分組方式完成大部分內(nèi)容，所以也鍛煉了學(xué)生團隊合作能力，有效提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）項目教學(xué)法主要特征

1.教學(xué)目標具有多重性

在以往教學(xué)模式中，教師通過課前完善的備課內(nèi)容，將上課所需各項內(nèi)容做好充分的準備，上課時只需要按照教案內(nèi)容進行講解即可，和學(xué)生之間缺乏交流與互動，教學(xué)目標比較單一，只是為了完成教學(xué)大綱。而在項目教學(xué)法則可以很好避免這些問題，在該教學(xué)過程中，教師需要充分激發(fā)學(xué)生思維能力、綜合素質(zhì)、學(xué)生團隊合作能力、創(chuàng)新能力和思辨能力等各方面的能力均能得到有效的提升，能夠?qū)W(xué)生進行立體化、多元化的能力塑造。

2.具有知行合一的特點

在過去理論教學(xué)模式中，多是教師講解完相應(yīng)的理論知識后，讓學(xué)生在課下完成相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練，但卻無法保障課下訓(xùn)練的質(zhì)量，因此也更談不上教學(xué)針對性。而在項目教學(xué)法中，教師能夠在講解項目時，穿插理論知識的講解，并且學(xué)生也能夠在完成項目的過程中，鞏固自己所學(xué)到的知識，提高知識運用能力和實踐能力，提高課堂效率。

3.教學(xué)具有可控性的特點

在以往的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是知識被動接受者，這不僅會影響學(xué)生積極性，還會降低課堂效率。而在項目教學(xué)法教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的主體位置發(fā)生了改變。學(xué)生成為課堂上的主體，而教師只是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者。在課堂上，教師和學(xué)生通過共同的交流探討來提高實踐能力。這樣的教學(xué)方式有助于教師更好地把控課堂上的進度，了解到學(xué)生真正能力，有針對性梳理引導(dǎo)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、項目教學(xué)法在財務(wù)會計應(yīng)用過程存在的問題及原因

（一）教學(xué)反饋不及時

評價反饋不夠及時是項目教學(xué)法在應(yīng)用過程中面臨的主要問題。具體來看，項目教學(xué)法在應(yīng)用過程中，需要全體教師深入?yún)⑴c到學(xué)生階段性學(xué)習(xí)中。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了任何問題，還需要對其進行及時評價和反饋。但從目前形勢來看，很多教師因為對項目教學(xué)法認識不足。在具體工作中，并沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對教學(xué)內(nèi)容和目標進行有效調(diào)整，從而出現(xiàn)了評價反饋不夠及時的問題。

（二）實踐操作性不強

在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，多是需要針對課程理論知識和一些基礎(chǔ)性框架進行重點講解。讓學(xué)生能夠在掌握了充足理論性知識之后，進行自我思考，而忽略了對學(xué)生實踐能力的考驗。在項目教學(xué)法應(yīng)用過程中，雖然在一定程度上緩解了該問題的發(fā)生。但教師所制定的實踐性內(nèi)容多是和課堂知識所脫離。從其原因進行分析，這主要是因為會計專業(yè)教師在利用該教學(xué)方法時，僅是將實踐內(nèi)容保持在頭腦空想中，缺乏和理論知識相聯(lián)系。對于學(xué)生來講，雖然進行了一系列實踐活動，但并能夠?qū)ζ浣窈蟪砷L產(chǎn)生積極作用。還有一部分學(xué)生因為自身能力不足，對教師所制定的實踐目標理解不到位，難以有序開展各種實踐性活動。

（三）學(xué)生參與度不夠

在項目教學(xué)法應(yīng)用過程中，最為重要的便是需要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體性地位。教師在認真了解了學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力、學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃之后，結(jié)合課程中相關(guān)內(nèi)容，利用項目對理論知識進行鞏固。但在實際應(yīng)用過程中，教師僅是將學(xué)生作為知識被動接受者，并沒有向知識創(chuàng)造者角度進行轉(zhuǎn)化。在遇到問題時，學(xué)生難以和教師之間展開有效溝通和交流，從而導(dǎo)致學(xué)生參與主動性較差的問題較為凸顯。

三、項目教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理的設(shè)計項目

在進行項目設(shè)計時，教師需要結(jié)合實際財務(wù)會計工作崗位中的具體工作任務(wù)，將各個具體的工作任務(wù)劃分為不同的項目。按完成各個項目所需要的知識內(nèi)容將教材進行碎片化地處理，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)技能和知識儲備進行內(nèi)容整合，教材重構(gòu)，設(shè)計出適合學(xué)生成長的專業(yè)項目。在進行項目設(shè)計時，需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、項目對學(xué)生所產(chǎn)生的影響、理論和知識的聯(lián)系等相關(guān)性內(nèi)容進行綜合性考慮。在完成項目制定之后，需要確保該項目所涉及的專業(yè)性內(nèi)容包含在人才培養(yǎng)方案所需要完成的目標內(nèi)容中，項目中所涉及的內(nèi)容都是學(xué)生所感興趣的，并且能夠?qū)W(xué)生專業(yè)能力成長產(chǎn)生積極作用。

（二）項目的實施過程

在進行該方法應(yīng)用時，以“存貨清查”教學(xué)內(nèi)容為例來剖析項目實施要注意的事項和相關(guān)要求，對其應(yīng)用的流程和方式進行闡述。

1.創(chuàng)設(shè)情境

在項目正式實施之前，需要教師針對本節(jié)課所需要利用到的憑證、賬頁進行充分準備。對學(xué)生來講，借助這些虛擬化內(nèi)容，能夠讓其感受到實際工作氛圍。結(jié)合多媒體教學(xué)手段的積極作用，為學(xué)生進行視頻播放，讓學(xué)生能夠真實感受和體驗到在現(xiàn)場清點、填制賬存、問題分析等具體性工作內(nèi)容。針對在存貨清查過程中所涉及的主要知識點和重點內(nèi)容進行再次講解。在完成了該部分內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生發(fā)放仿真性存貨明細和存貨盤點單，提升學(xué)生實踐能力。

2.提出任務(wù)

在該教學(xué)方法應(yīng)用過程中，教師需要在完成目標任務(wù)設(shè)定和學(xué)生任務(wù)接受之后，讓學(xué)生感知到真實工作氛圍。對于存貨清查項目方面的內(nèi)容，可以讓學(xué)生利用課堂上的粉筆、書本等隨手可得物品作為道具。將這些內(nèi)容假設(shè)為企業(yè)存貨，等學(xué)生拿到仿真存貨明賬之后，對該部分內(nèi)容進行清點和核算。教師為學(xué)生提出三個具體教學(xué)目標。①結(jié)合清單內(nèi)容，完成核算工作。②完成清點任務(wù)之后，完成盤點單制作工作。③根據(jù)前期清點單和后期盤點單所查詢的內(nèi)容，進行對比和分析，找出其中所出現(xiàn)的問題。在進行該部分訓(xùn)練之后，能夠讓學(xué)生對項目有著更為清楚和明確規(guī)劃，從而保障項目考核任務(wù)順利完成。

3.制定計劃

根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和項目實施過程中所需要參與工作人員數(shù)量，對學(xué)生進行合理化分組，保障每個學(xué)生都能夠積極參與到此過程中來。結(jié)合工作情境來看，其中主要涉及了倉管人員、清查人員、核算人員、會計人員等多種不同角色。教師還需要針對學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)，對其進行及時評價和反饋，提出指導(dǎo)性意見。

4.組織實施

在整個項目教學(xué)法應(yīng)用過程中，最為關(guān)鍵的階段便是項目實施。在此階段的目標任務(wù)是要讓學(xué)生明白該項目的工作節(jié)點和具體工作內(nèi)容，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)達到對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，教師需要充分認識到該階段對學(xué)生能力成長所產(chǎn)生的影響。具體包括以下內(nèi)容：

第一，充分發(fā)揮“實地盤點法”的積極作用，讓學(xué)生在完成盤點表的同時明確工作的節(jié)點任務(wù)，針對在此項目中所涉及的各種內(nèi)容進行逐一排查。并將相關(guān)產(chǎn)品規(guī)格、型號等信息及時登記在“盤點單”上，進行數(shù)據(jù)備份和存儲。

第二，根據(jù)在“盤點單”上所規(guī)定的項目和材料實數(shù)進行對比和分析，出現(xiàn)不符按規(guī)定要求查找原因，需要立即上報給上級部門，對產(chǎn)生差異的不同情況區(qū)分處理，再次核查。

第三，在完成了上述內(nèi)容之后，還需要將“存貨實存賬存對比表”作為原始憑證，安排會計人員對其進行有效處理，正確區(qū)分批準前與批準后賬務(wù)處理的差異。

第四，所有操作都已經(jīng)基本上完成，到了極為重要的項目評價階段。在該階段中，主要分為三個方面的評價。首先，可以讓小組內(nèi)部成員之間對各自表現(xiàn)進行評價和打分。針對表現(xiàn)好的小組成員，可以向教師推薦。其次，可以通過小組互相評定的方式。結(jié)合對方小組優(yōu)勢和本小組在操作過程中出現(xiàn)的問題，進行對比。針對對方小組優(yōu)勢，要進行合理化應(yīng)用，解決本小組弊端問題。最后，便需要教師針對全體學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)進行評價。讓學(xué)生獲得更多成就感和滿足感，針對學(xué)生共性問題，進行再次講解。

結(jié)語

綜上所述，將項目教學(xué)法引用到現(xiàn)階段會計教學(xué)工作中，能夠產(chǎn)生積極作用。盡管在現(xiàn)階段教學(xué)工作中和教學(xué)方法應(yīng)用過程中還存在著一定問題，但都是可以通過正確方式得以解決的。在今后教學(xué)工作中，會計專業(yè)教師需要有效結(jié)合該教學(xué)方法的積極作用，結(jié)合課堂上教學(xué)內(nèi)容，對其進行合理化應(yīng)用，從而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生來講，也能夠讓提高自身綜合性能力。