立足學(xué)生視角，讓語文課堂更有語文味

程 慧

(廣東省深圳市南山外國語集團科華學(xué)校 廣東 深圳 518000)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師在開展語文教學(xué)時，要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，促進學(xué)生在感興趣的自主活動中提升語文素養(yǎng)。因此教師在開展語文教學(xué)時，要立足于學(xué)生的視角，給學(xué)生充分發(fā)揮的機會，從而為學(xué)生營造更具語文味的課堂。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，就相關(guān)教學(xué)策略進行了探究。

1.聯(lián)系實際生活，應(yīng)用生活經(jīng)驗

費希特說過：“所有的理論法則都依賴于實踐法則。”學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識也同樣適用于這句話。因此教師在開展語文教學(xué)時，可以聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗思考和探究。例如在開展《父愛之舟》這篇文章教學(xué)時，教師鼓勵學(xué)生分享生活中有哪些事情可以讓自己感受到來自父親的愛。學(xué)生在平時可能不會注意，但是在教師的引導(dǎo)下會逐漸想起來。比如有的學(xué)生在回憶的過程中發(fā)現(xiàn)自己的爸爸有時間在家的時候總是會和自己聊天，或者給自己做飯；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在每次下雨的時候都是爸爸過來接自己回家。通過回憶，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然父親沒有一直表現(xiàn)出特別愛自己的模樣，但實際上所有的關(guān)心都藏在平時生活的一舉一動。此時教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，就可以使學(xué)生與主人公產(chǎn)生情感共鳴，促進學(xué)生感受到文章中所展現(xiàn)的父愛；另外通過總結(jié)回憶，也會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達父愛并一定非得有什么驚天動地的大事，從而促進學(xué)生對以小見大這一寫作技巧的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗思考探究，促進學(xué)生與文章內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，最終促進了學(xué)生語文閱讀水平的提升。[1]

2.創(chuàng)設(shè)直觀情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

教師在開展語文教學(xué)時，也可以通過創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生感受語文的魅力。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章時，教師就結(jié)合文章內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣直觀的視頻情境：天光乍現(xiàn)，太陽緩緩的升起，照耀在剛剛長出嫩芽的枝杈上，使人感覺到了幾分生氣和溫暖；鄉(xiāng)下的夜晚，喧囂遠(yuǎn)離，只剩下池塘里的蛙叫個不停，螢火蟲在草叢里飛來飛去，形成一道美麗的風(fēng)景；從遠(yuǎn)處望去，層林盡染，火紅一片，抬頭看，湛藍的天空中悠悠的飄著幾朵白云，大雁成群的向南飛去；下雪之后，白茫茫的一片，沒有行人的路上有些清冷，可是吃著火鍋的家里卻熱氣騰騰。在觀看視頻情境的過程中，教師還要求學(xué)生結(jié)合自己看到的畫面進行形容。在這一過程中，學(xué)生感受到了自然的魅力，同時也感受到了自己語言的匱乏。此時教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，就可以使學(xué)生感受到文章語言的魅力，甚至還可以使學(xué)生感受到作者熱愛自然、熱愛生命的情感。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，促進學(xué)生應(yīng)用感官細(xì)細(xì)品味文章，使學(xué)生感受文章的魅力，最終激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促進了學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。[2]

3.建立反轉(zhuǎn)課堂，促進學(xué)生表達

立足于學(xué)生的視角，最好的辦法就是給學(xué)生充分表達的空間。基于這一理念，教師在開展語文教學(xué)時，可以建立反轉(zhuǎn)課堂，促進學(xué)生的表達。例如在《搭石》這篇文章的教學(xué)中，教師在為學(xué)生明確了“尋找文章中展示的美，體會作者是如何讓我們感受到這種美的”這一目標(biāo)之后，教師讓小組學(xué)生進行了自主探究，并要求各小組的學(xué)生分享和講解自己小組的探究成果。在反轉(zhuǎn)課堂中，每個小組的學(xué)生都充分表達自己小組的觀點。像有的小組說在出工訪友時必須脫鞋挽褲就描寫的很細(xì)節(jié)、很生動，能夠想象出那個畫面，甚至想要去嘗試；有的小組分享家鄉(xiāng)的人在發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)之后，會找來合適的石頭搭上，并且會來回踏上幾遍，就展示了鄉(xiāng)人的認(rèn)真和質(zhì)樸。學(xué)生在反轉(zhuǎn)課堂上結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)去感受文章，結(jié)合自己的理解分享自己的觀點，深化了對文章的認(rèn)知；在獲得他人的肯定之后，還會獲得成就感。教師建立反轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生更多自主探究和表達的空間，有效促進了學(xué)生課堂參與度的提高，課堂上的語文味也就逐漸濃烈起來。

綜上所述，本文從應(yīng)用生活經(jīng)驗、營造學(xué)習(xí)氛圍和促進學(xué)生表達三個角度，就立足于學(xué)生視角開展語文教學(xué)的策略進行了探究。教師從學(xué)生的視角出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計教學(xué)策略，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，也有利于促進學(xué)生對語文知識的理解和吸收，進而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此希望本文可以起到拋磚引玉的作用，以促進“立足學(xué)生視角”這一理念在語文課堂的落地生根，從而使學(xué)生在這一理念的引導(dǎo)下得到充分的鍛煉，獲得長足發(fā)展。