基于小學語文教學探析德育滲透策略

馬文君

(江蘇省宜興市陽羨小學 江蘇 宜興 214200)

受應試教育的影響，在如今的小學語文教學當中，教師過分的重視語文基礎知識的講授，進而忽略了對學生德育方面的教育。新課標明確指出，在教學當中要培養學生的全面發展，而當下的語文教育卻與新課標相違背。隨著新課標的不斷普及，要求小學語文教師在傳授知識的同時，還需要通過教學來向學生滲透德育教育。在小學語文課堂開展德育滲透，不僅能夠讓學生的語文水平得到提升，還能夠培養學生的審美能力，促進課堂教學的創新發展。

1.通過德育情境滲透，提升學生道德素質

在新課標改革的背景下，采用情境教學的方式，能夠讓教師從傳統的教學模式當中轉變過來，并且有利于增強學生的主體性，讓師生之間的關系更加融洽。因此，在小學語文的教學當中，教師可以利用情境教學的方式，來滲透德育教育，進而提升學生的道德素養。德育教育的核心任務就是需要教師通過引導與傳授，讓學生感受到教材當中所涉及的情感，進而感悟到相關的德育知識。通過德育情境的創設，能夠讓學生積極的參與到教材學習當中，并且讓學生在情境下自主思考、自主探索，可以有效的提升學生的道德素質。[1]例如：在講解《靜夜思》這首古詩時，為了讓學生感受到這種思念之情，筆者采用設置問題的方式為學生創設了一個德育情境：如果你是詩人，你會怎樣表達自己這種月圓之夜，無法歸家的思念之情？由于一年級的學生可能認知能力不足，因此，在創設情境時，教師可以借助多媒體為學生展示這種思念之情，讓學生的感受更加直觀。學生就這一問題展開積極的討論，并且在討論中體會詩人這種強烈的思念之情，進而珍惜在家團圓的日子，有效的提升了學生的思想水平。

2.深挖教材背景，增強德育情感教學

小學語文教師在進行教學過程中，大多都是以及課本知識展開教學的。語文課本的優勢就是課本素材較多，能夠讓學生從中掌握基礎知識。尤其是小學語文課本當中的內容表現的思想較為明顯，通過理解課本知識能夠感受到所表達的真善美以及假丑惡，或者通過課本來感受祖國大好河山的魅力。因此，對于小學語文教師來說，可以從深挖教材背景出發，從課本中感受所體現的德育知識，并且通過情感教學來培養學生的全面發展。[2]但是需要教師注意的是，德育教育是需要對學生進行內心深處的感化，而不是單純靠口頭說教就能夠培養學生的德育能力的，所以，在教學當中教師要卻會用恰當的方式開展教學。例如：在學習課文《吃水不忘挖井人》時，教師可以帶領學生了解毛主席的生平及事跡，進而來培養學生對毛主席的崇敬之情，知道我們現在的幸福生活來之不易。最后從課本的背景進行總結：我們今天的幸福生活都是千萬的革命前輩用鮮血換來的，我們在享受今天好的生活的時候，要想象毛主席，想想為今天創造幸福生活的人們。通過對課文背景的感悟，讓學生在情感教學中增強自身德育知識。

3.豐富教學形式，鼓勵學生表達內心想法

想要讓學生更加直觀的感受到教學中的德育滲透，最好的一種形式就是豐富教師的教學形式，并且在教學當中鼓勵學生表達自己的內心想法。畢竟單純的依靠教材上的知識來滲透德育知識，是遠遠不夠的，教師應該突出學生的主體性，讓學生自己去探索教材中的德育知識。一方面，學生能夠更好的理解語文基礎知識點；另一方面，還能夠鍛煉學生的自主學習能力。因此，教師在教學當中要創新豐富自己的教學形式，比如：通過寫作的形式表達自己的思想；通過大聲朗讀感悟課文情懷；利用多媒體激發學生的熱愛之情等等。利用不同的教學形式，能夠給學生帶來不同的教學效果，起到事半功倍的作用。[3]例如：在學習《雪地里的小畫家》時，學生可能會對不同動物的腳印認知不夠清晰，教師就可以通過多媒體視頻來為學生進行全面的展示。在視頻當中播放各個動物所踩出來的腳印，讓學生進行直觀的欣賞，進而可以感受到自然世界的奇妙之處，進而引發對大自然的熱愛。

4.結束語

總之，在小學語文教學中進行德育滲透，不僅能夠讓學生對教材內容有更加深刻的理解，還能夠提高教師的教學質量，讓學生在語文學習當中培養自己正確的人生觀和價值觀。教師應當采用情境創設的形式，讓學生對教材背景進行理解感悟，通過多種教學形式來將德育教育滲透到小學語文的教學當中，促進學生的全面發展。