基于“學(xué)習(xí)共同體”的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建探索

梁少明

(廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)錦興小學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 511500)

1.基于“學(xué)習(xí)共同體”的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的重要性

學(xué)生在小學(xué)教育階段身心正處于發(fā)展的時(shí)期，對(duì)周圍的一切擁有好奇的心理，而在學(xué)生的印象，中小學(xué)語(yǔ)文課堂是枯燥無(wú)味的，而且面對(duì)教師時(shí)會(huì)有心理壓力，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文正確心態(tài)的養(yǎng)成，所以教師要基于“學(xué)習(xí)共同體”來(lái)為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。基于“學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，能夠拉近師生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力，從而樹立學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的信心。除此之外，高效課堂的構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生愿意自主的參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.基于“學(xué)習(xí)共同體”的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在基于“學(xué)習(xí)共同體”這教學(xué)基礎(chǔ)下，教師要認(rèn)清學(xué)習(xí)的主體，既是教師又是學(xué)生，只有教師和學(xué)生共同進(jìn)步，才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)目標(biāo)。教師在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的時(shí)候，要學(xué)會(huì)給學(xué)生自由的空間，與學(xué)生之間主動(dòng)展開(kāi)交流探討，幫助學(xué)生提高自主探究能力，從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生愿意自主的參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中。[1]例如：在教學(xué)生識(shí)字“日月火水”時(shí)，老師可以給學(xué)生提出問(wèn)題“日月火水，在我們的生活中是什么樣子的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考交流，等學(xué)生交流完之后，教師可以利用班級(jí)上的多媒體資源來(lái)對(duì)漢字進(jìn)行逐步的分析解釋，等招完學(xué)生理論知識(shí)之后，與學(xué)生之間積極展開(kāi)探討交流，去問(wèn)學(xué)生在這一節(jié)課學(xué)習(xí)中有沒(méi)有難以理解的問(wèn)題，為學(xué)生展開(kāi)細(xì)心的解答，從而拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

2.2 豐富教學(xué)方法，營(yíng)造充滿激情的課堂氛圍。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的天性是活潑愛(ài)玩的，所以教師如果要基于學(xué)習(xí)共同體的條件下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，就需要教師去迎合學(xué)生的心理特征，改善課堂氛圍。到時(shí)再豐富教學(xué)方法的時(shí)候也要參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。[2]例如：在學(xué)習(xí)“對(duì)韻歌”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以豐富教學(xué)方法，利用多媒體資源播放對(duì)韻歌的音樂(lè)，然后教師在講臺(tái)上組織學(xué)生利用肢體動(dòng)作來(lái)迎合對(duì)韻歌中的節(jié)拍。在這一過(guò)程中，教師也參與到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，拉近了師生之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，加深學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的印象。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生潛移默化的掌握了有關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲望，為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 建立合理的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生信心。學(xué)生由于處于身心發(fā)展的時(shí)期，所以學(xué)生的個(gè)人所作所為都希望得到教師的認(rèn)可，教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的信心。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的課觀教學(xué)評(píng)價(jià)，還能夠發(fā)現(xiàn)自己在課堂中所做的不足，為下一步學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)積極性。[3]例如：在學(xué)習(xí)“春夏秋冬”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，為學(xué)生提供客觀的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要積極的表?yè)P(yáng)一些在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而對(duì)在課堂上學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生，教師不要一味的批評(píng)，要積極的鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生自主的改正，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的良好心態(tài)，通過(guò)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，還能夠拉近師生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的心理壓力，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

綜上所述，教師要重視學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上養(yǎng)成學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。教師在基于學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)下，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主探究的欲望；其次，要豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性；最后，教師要建立合理的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。