小學語文讀寫結合教學的策略

葛先蓬

(浙江省三門縣浬浦中心小學 浙江 三門 317108)

1.在小學語文教學中進行讀寫結合教學的重要性

在當今時代語文依舊是學生學習的重中之重，同時在新課改的背景下，刻板的教學方式漸漸落后，現代教育開始要求語文教學方式做出改變來適應當下的人才要求，以提高學生的語文綜合能力。語文有寫作以及閱讀兩大重要內容，因此學校及教師應抓住讀寫結合的教學方式進行教學，在教學中采用讀寫結合的方式，不僅有利于學生掌握閱讀技巧，又利于學生的品德修養和文學素養的提高。可以說閱讀和寫作是互補的存在，在語文教學中采用讀寫結合的方式，對提高學生閱讀和寫作能力有著重要的作用。

2.在小學語文教學中進行讀寫結合教學的策略

2.1 營造利于讀寫結合的條件。在語文教學過程中，想要正確引導學生完成教學內容，提高教學質量，教師應必須充分利用課堂上的氛圍以及調動學生的積極性。因此，要想在語文課堂上更好的完成讀寫結合的教學任務，為學生創造讀寫結合的條件，激發學生的學習興趣，課堂上高質量的教學內容更能體現教學效果，一成不變的課堂反而會讓學生“厭煩”，這時候就需要教師以學生的興趣為切入點，才能更好的調動起學生的積極性。[1]例如：在學習“父愛之舟”這一教學內容的時候，在文中的一句話“我拿著湊來的錢去繳學費，感到十分心酸。”讓學生體會文中的父愛，調動學生的情緒，再為學生留下充足的時間來寫一寫自己的父親，讓學生有更直觀的感觸，在達到學生讀寫結合教學的同時，也能提高學生的基本文學素養。

2.2 課上加強讀寫結合的訓練。在語文課堂上，如果想要更好的完成讀寫結合的教學時，需要實現這種教學模式的實際運用，發揮其作用，所以要在課堂上加強讀寫結合訓練。教師可以在課堂上要求學生對讀過的文章進行仿寫和續寫，從而鍛煉學生的寫作水平以及閱讀理解能力。為一篇文章進行續寫能夠更好的開發學生的思維，是練習寫作的一種重要方式。課堂上，教師通過讓學生閱讀文章中的某一部分來為其續寫，從而促使學生掌握其規律，對文章的寫作手法深入理解并且能夠學以致用，通過模仿作者的寫作手法提高寫作水平。[2]例如：在學習“竹節人”這一課的內容時，通過文中“小時候”這一關鍵詞來引導學生的興趣，讓學生通過仿寫來寫一寫自己小時候的故事，來提高學生的寫作水平，再讓學生自選一段進行續寫，通過文中的寫作順序來進行自己的創作，更好的提升學生的理解和寫作能力，同時也能提高學生的文學素養。語文這門課程中，文章的內容是豐富多彩的，各式各樣的文章會給學生留下很大的想象空間。這樣教師在閱讀教學的基礎上可以讓學生進行仿寫和續寫練習，從而達到高質量的教學效果。

2.3 提高學生的閱讀質量，增加閱讀量。寫作和閱讀是息息相關的，它們之間所產生的是互補關系。當下的學生普遍閱讀理解能力較差，從而導致寫作水平下滑，因此教師應加強學生的閱讀量，然后進一步的提高學生的閱讀質量，才能帶動學生寫作水平地提高。語文教師應充分發揮學生的自覺性、主動性和積極性。一篇文章的內容中所帶來的意境尤為重要，太深奧的學生讀不懂，太淺意的達不到教學效果，因此教師需要立足于文本的內容，采取多樣的手段為學生創設具體的情境，以此吸引學生的注意力，提高學生閱讀的積極性，使學生能夠更好的、更快速的步入情境之中，自主體驗作者所要表達的情感，從而實現學生與作者的情感共鳴，促進學生閱讀理解能力的提升。[3]例如：在學習“少年閏土”這一課內容的時候，教師可以帶領學生以一句話或者一自然段來進行品析，來幫助學生更好的理解文章內容和意蘊，品味語言的魅力，再讓學生以同樣的辦法自行試著去讀一讀其他內容，從而促使學生在閱讀文章時，有更好地運用習得方法提升閱讀效益，在后續的自主寫作就能文思泉涌，落筆成文。

綜上所述，我們知道讀和寫是互補的關系具有相輔相成的作用，也是不可分割的。讀寫的相結合，這種教學方式是為了更好地理解閱讀內容，領悟文章的思想精髓和藝術特色，從而使學生寫出高質量的文章。因此，教師在實施小學語文教育教學的過程中，應該積極探索讀寫結合的教學方法，將閱讀與寫作教學有效地融合在一起，促進學生讀與寫能力的提高，更好的通過這樣的教學方式穩步提升學習質量和成績。