培養自主閱讀能力提升小學生語文核心素養

紀悅穎

(遼寧省盤錦市興隆臺區康橋學校 遼寧 盤錦 124010)

隨著現代社會的不斷發展，許多語文教師已經把“閱讀”這塊磨刀石給丟掉，語文課堂中不再會聽見學生們一起朗讀的聲音，取而代之的全是教師一個人的“獨角戲”。由于學生沒有對課文進行閱讀，所以并沒有理解文章所表達的內容，因此，學生就聽不懂教師對文章內容的分析，于是就出現課堂中教師提問，學生卻一臉茫然。久而久之，學生對語文就沒有了學習的興趣，最后就直接放棄。因此，在語文的教學過程中，教師一定要培養學生的閱讀能力，這樣才能夠有利于提高學生的語文核心素養，以此來促進學生全方面發展。

1.培養學生對于閱讀的興趣

在小學階段，學生處于一個心智不成熟的階段，學生會對新的事物產生好奇心，但是，學生沒有耐心一直堅持下去，因此教師就要想辦法激發出學生對閱讀的興趣，讓學生在產生興趣的基礎上，能夠形成自主閱讀的能力，然后發自內心的想要去進行閱讀。首先教師可以先激發出學生對于閱讀的興趣；其次，教師可以根據學生的興趣，再去給學生推薦一些適合看的書籍，但是一定要推薦學生能夠看懂的書籍，這樣才能夠激發出學生對于閱讀的興趣；最后，教師可以在班級每天抽出半個小時的時間讓學生進行自主閱讀。

例如：教師可以為學生推薦《伊索寓言》這本書是古希臘民間流傳諷刺喻人的故事。學生可以從這本書中了解到許多的人情世故以及處事方式，有利于學生形成良好的交往能力，同時還能夠讓學生記住許多的課外生詞，增強學生的閱讀能力；教師在班級中還應當多舉行一些課外閱讀活動，讓學生們互相交流自己所閱讀的書籍，學生可以通過活動從中找到閱讀的成就感以及滿足感。通過這樣的活動，不僅僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，同時還能夠激發出學生對于閱讀的興趣，進而培養學生養成閱讀的好習慣。

2.培養學生的自主閱讀能力

在小學階段，小學課程標準中有著這樣的規定：學生在就讀小學期間，必須通過各種途徑和渠道進行閱讀，并且閱讀的課外書籍要達到100萬字。所以，教師要在教學中重點培養學生的自主閱讀能力，讓學生能夠在課外形成自主閱讀的好習慣，能夠主動、積極的投身到課外閱讀中，最后能夠順利的完成課程要求的閱讀數量。教師不能夠讓學生以為閱讀書籍就是為了完成課堂要求的閱讀數量，而是為了提升自身的閱讀能力，為了學生自己今后的發展奠定基礎。因此，教師在課堂中可以將課堂中的知識與課外相結合，讓學生在教師的帶領下，在課堂中能夠積極的聽課，并且帶著對課堂閱讀濃厚的興趣，積極主動的去尋找自己喜歡的文章、書籍等去進行閱讀。

例如：教師在教授《富饒的西沙群島》這一課時，如果僅僅只是靠教師在課堂中的教學是無法讓學生認識到西沙群島的美麗，學生對于文章的也不會有太深刻的印象。因此，教師可以給學生推薦閱讀《美麗的西沙群島》這一本書的一些片段，讓學生記錄下自己最喜歡的片段，并且在課堂中進行展示以及自己對這樣段的理解。這樣不僅僅能夠培養學生在課外自主閱讀的能力，同時還能夠增強學生對于文章內容的理解和掌握文章所表達的知識點。

3.舉辦分享活動，交流自己的閱讀心得

教師在培養學生進行自主閱讀后，一定要讓學生在閱讀的過程中記錄下書中的一些好詞好句，這些好詞佳句在寫作文的時候一定會用到。閱讀不僅僅只是理解書籍所想表達的意思，掌握書中的知識點，更重要的是學生要記住一些書籍中的好詞佳句，并且能夠運用到其他地方。因此，教師可以舉辦一些分享活動，讓學生能夠分享自己所閱讀的書籍，并且分享出自己從書中所摘抄的好詞佳句，讓同學一起進行欣賞和理解，同時學生還可以和同學們交流自己讀課外書籍時的心得，以及閱讀的技巧。這樣不僅僅有利于促進學生自主閱讀能力的培養、鍛煉學生的語言表達能力，同時還能夠讓學生記憶許多的好詞佳句、提升學生的寫作水平。

例如：教師可以組織分享活動，讓幾名學生分享自己讀的課外書籍，以及從中摘抄了哪些好詞佳句，自己對這本書有什么理解？與同學們進行分享與交流。下面的同學可以進行提問，以此可以讓學生感受到閱讀的成就感和滿足感，從而讓更多的學生愛上閱讀。這樣不僅僅能夠培養學生的自主閱讀能力，同時還提升了學生的語文核心素養，促進了學生全方面的發展。

綜上所述：教師想要培養學生的自主閱讀能力，來提升學生的語文核心素養。首先，教師要培養學生的閱讀興趣，讓學生在課外能夠主動的尋找書籍進行閱讀；其次，教師可以在課堂中把教材中的文章結合課外書籍進行教學，激發出學生的自主閱讀能力；最后，教師可以通過開展活動來培養學生的自主閱讀能力，同時還能夠增強學生的語言表達能力和幫助學生積累好詞佳句。這樣不僅僅能夠培養學生的自主閱讀能力，同時還能夠提升學生的語文核心素養，以此促進學生的全方面發展。