小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略研究

高玲芳

(浙江省杭州市丁信小學(xué) 浙江 杭州 310000)

在新課改的背景下，利用綜合性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，貫徹落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解度，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)打好鋪墊，滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。

1.小學(xué)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)的作用

在新課改的教育背景下，利用綜合性的學(xué)習(xí)方式，將語(yǔ)文課程綜合化，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)活力化的語(yǔ)文課堂，落實(shí)語(yǔ)文這門學(xué)科的基本教學(xué)理念。在教學(xué)的過(guò)程中，利用綜合性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文這門學(xué)科和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生拓展語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)加入到其中，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)開(kāi)放化的語(yǔ)文課堂。利用綜合性的學(xué)習(xí)方式，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐中，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生具備一定的表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文分析能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)形成。在新課改的教育背景下，做好課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐策略

2.1 深挖教材，巧妙結(jié)合班會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)利用好手中的教材，在課堂教學(xué)中加入多種教學(xué)資源，為學(xué)生引入豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂教學(xué)課堂的創(chuàng)新性。比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，突出本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。通過(guò)確定課堂教學(xué)的主題，以班會(huì)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)融入其中。通過(guò)以班會(huì)的形式貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂，保證學(xué)生的健康發(fā)展。教師應(yīng)多重視給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生在課堂上可以發(fā)揮自己的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行深入探究，為學(xué)生打造一個(gè)活躍性的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)《我愛(ài)你，漢字》時(shí)，教師客戶以班會(huì)的形式融入綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，做好對(duì)于學(xué)生的德育教育，利用漢字的形式引入德育教育的內(nèi)容，發(fā)揮班會(huì)的主體價(jià)值，讓學(xué)生既掌握了漢字知識(shí)，也能接受到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組，以小組為主體開(kāi)展朗讀或者講故事的活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的形式，充分強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

2.2 實(shí)踐出發(fā)，巧用語(yǔ)文知識(shí)。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，其需要和多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的限制性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從多個(gè)角度進(jìn)行出發(fā)，讓學(xué)生深層次地考慮語(yǔ)文問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的融會(huì)貫通，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生做到對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生每天記錄新聞，鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前的時(shí)事。在開(kāi)展每節(jié)課堂的教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生抽出時(shí)間，在課堂前說(shuō)一說(shuō)新聞，讓學(xué)生利用課堂前的時(shí)間，舉辦一個(gè)“新聞分享會(huì)”。通過(guò)這樣的形式，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。又比如在綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日的故事或者古詩(shī)詞，通過(guò)這樣的方式，充分拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的廣度。

2.3 主題活動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)掌握。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中開(kāi)展主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科擁有一定的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科擁有參與性。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分保證其的多樣化，利用好語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力。

例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在春天時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“春天”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己想辦法，記錄春天，記錄下自己對(duì)于春天的感受。經(jīng)過(guò)思考，有的學(xué)生拍下了關(guān)于春天的相片，有的學(xué)生寫了一首詩(shī)歌來(lái)歌頌春天，有的學(xué)生尋找關(guān)于春天的歌曲進(jìn)行演唱。通過(guò)這樣的方式，充分拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。利用形式多樣的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分鍛煉自己的個(gè)人能力，為學(xué)生拓展進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中，理解語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。