多緯度建構小學德育教育契機

沈春方

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學 江蘇 蘇州 215000)

立德樹人教育思想是黨的十七大首次提出，強調(diào)了要堅持育人為本，德育為先，實施素質教育的重要性。黨的十八大報告則進一步強調(diào)將立德樹人作為教育的根本任務，將德育放在了教育的首要位置，突出了德育在學生全面發(fā)展中的地位。因此針對處于思想意識形成關鍵期的小學生，應該在多樣、多層、多元的德育教育策略中踐行以上教育任務。老師要加大德育工作的開展力度，幫助小學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，健全人格，塑造品格，擁有良好的行為習慣，推動小學生素質的全面發(fā)展。

1.環(huán)境熏染，讓契機無處不在

對小學生而言，校園是除家庭外最主要的活動場所，甚至很多學生在校園的時間占比更高。生活是德育養(yǎng)成的訓練場，更是提升品格踐行方針政策的主要的時空場域。人是環(huán)境的產(chǎn)物。小學生由于年齡偏小更容易受周邊校園環(huán)境的影響。教育本身即是一種正向影響，正面管教。為此老師可以結合學生的年齡心理特征創(chuàng)建校園德育氛圍，用充滿德育氣息的校園文化，為學生進行潤物細無聲的道德品質培養(yǎng)搭建環(huán)境氛圍，營造陣地導向，使學生長期浸潤在德育氛圍中，潛移默化地提高了自身的道德素養(yǎng)，形成了良好的思想、行為習慣。老師可以在學生活動區(qū)域，比如走廊、操場、教室張貼關于德育的名人名言、傳統(tǒng)文化故事，使學生時常能夠看到德育內(nèi)容。學校的宣傳欄開辟出關于德育的專欄，對學生間發(fā)生的好人好事、傳統(tǒng)美德進行通報表揚，定期為學生進行傳統(tǒng)文化、優(yōu)良品德相關知識內(nèi)容的宣講，使學生能夠在校園內(nèi)處于良好的德育氛圍中，發(fā)揮出校園文化強大的感染力，使學生逐漸形成良好的思想意識，改變不良的行為習慣，促進了學生身心健康的發(fā)展。[1]

2.學科融合，讓契機妙趣橫生

點滴處處是教育契機，教育的境遇無處不在。在立德樹人背景下的小學德育要滲透進行學生的日常學習和生活中，老師可以在教學過程中深入挖掘教材中蘊含的德育元素，將知識教學與德育教化進行有機融合，這不僅能夠利用德育的內(nèi)容增加學科知識的生動性和趣味性，還可以使德育在學科因素的轉接與承載中取得事半功倍的教學效果，更有助于學生積極的參與到德育活動中來，高效的完成立德樹人的教育目標，使學生素質得到全面發(fā)展。比如在數(shù)學教學中老師在設計應用題時將環(huán)境保護、資源利用、勤儉節(jié)約等內(nèi)容融入其中，使學生在數(shù)與理的學習中明白人文教育的德育公用，以達成將德育融合在學科教學的目的。這有益于引導學生形成健全的人格和良好的行為習慣。提升德育契機與教學環(huán)境在感知中明晰德育教學目標的達成。在語文教學中結合課文內(nèi)容為學生開展愛國教育，激發(fā)起學生的民族自豪感，熱愛祖國，熱愛大自然，尊敬父母，使學生不僅對課文內(nèi)容加深了理解，同時也提升了小學生的道德素養(yǎng)，使小學生的德育在學科融合共生的教與學中穩(wěn)步推進以取得良好的教學效果。

3.文化滲透，讓契機厚重深遠

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是對學生進行德育的重要載體，是主力學生德育成長的文化沃土。老師可以借助貼近學生實際生活的傳統(tǒng)文化來為學生滲透德育知識，使學生學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用文化來浸潤小學生的心靈，從而使學生形成積極樂觀的心態(tài)，正確的思想觀念，肩負起繼承并弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。這不僅拓寬了小學生的知識視野，同時也使學生學到豐富的德育知識，促進了小學生知識與道德素養(yǎng)的同步提高。老師將中國的傳統(tǒng)觀念節(jié)日作為開展德育的契機，為學生講解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)，端午節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等等從學校、班級的不同層面，用德育主題手抄報，征文習作評比，班級活動日等多姿多彩的教育形式。這使學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的民風民俗、來歷以及相關的事跡的同時以文化的根為契機，使學生在傳統(tǒng)文化學習中受到思想的熏陶和心靈的啟迪，從而形成尊老、敬老、愛國、愛黨的優(yōu)良思想，提高了學生的道德素養(yǎng)。[2]

4.躬行實踐，讓契機深入淺出

在立德樹人背景下的小學生的德育不能僅局限于理論知識講解，而要引導下學生將知識內(nèi)化為思想和習慣，使學生將德育知識內(nèi)容落實于日常的行為中，從而達到“知行合一”的境界。針對中高年級學生老師可以定期組織公益活動，比如清明節(jié)去烈士陵園掃墓，參觀戰(zhàn)爭史料、遺址，使學生正確的認識歷史，強化學生的愛國主義情懷，使學生更加珍惜今日的美好生活，樹立起正確的人生觀、價值觀；組織學生在周末走近敬老院，對孤寡老人獻愛心送溫暖，做自己力所能及的事，使學生將愛老、敬老從口號落實在行動上，強化了小學生的德育效果；定期組織文明宣傳活動，使學生通過“交通指揮員”“文明宣傳員”等豐富多彩的社會實踐活動，了解更多的文明禮儀知識、交通安全知識，使學生用知識約束自己的行為，從而養(yǎng)成了良好的行為習慣。豐富多彩、形式多樣的社會實踐活動使德育真正落在實處，不僅僅停留在學生的口頭上，更走進了學生的內(nèi)心，使學生在寓教于樂的公益活動中實現(xiàn)了道德素養(yǎng)的顯著提高。

總結

綜上所述，小學生處于思想意識形成的關鍵階段，也是開展道德教育的重要時期，老師要充分發(fā)揮組織、引導和輔助作用，為學生打造濃郁的德育氛圍，牢牢抓住可以滲透德育的一切時機為學生進行德育滲透，在教學活動、實踐活動等多種教育途徑中潛移默化的得到了道德素養(yǎng)的提高，促進了小學生身心健康的成長。