農村初中寄宿留守學生心理問題的應對策略*

舒 麗

(甘肅省和政縣三合學校 甘肅 和政 731200)

引言

現如今城鄉經濟發展速度差異性較大，使得農村流動人口數量增加，很多初中生父母為了維持生計，選擇離鄉打工，農村的父母也是如此。在這樣的環境下，初中生只能寄宿留守學校，雖然可以確保學生的知識教育不受影響，但是受到各種外在環境的影響，使得這部分學生產生了嚴重心理健康問題。為了有效解決寄宿留守學生的心理問題，學校和教師在教學中應積極根據學生的現實問題，制定科學合理的應對策略，促使學生能夠以積極健康的心理進行成長。

1.農村初中寄宿留守學生心理問題的產生原因

1.1 學校因素。這些年國家對學生教育的重視程度逐年提升，導致初中生的升學壓力較大，農村初中學校為了幫助學生進入理想高中學校，會將教學重心放到學生知識教育中來，忽視了學生的心理健康成長，使得寄宿留守學生存有的心理問題難以得到及時解決，影響了學生今后的個人發展。

1.2 父母因素。學生成長過程中，父母的行為意識對學生產生較大影響。然而對于農村初中寄宿留守學生來說，由于父母長期外出打工，減少了學生與父母的互動次數，導致學生缺乏父母的關愛，很多學生在初中成長過程中，沒有父母進行管束教育，從而對他們的心理健康造成不良影響，使得這部分學生產生心理問題。

1.3 監護人因素。通過調查發現，農村的青壯年都選擇外出發展，現如今基本上都是以年齡較高的人群為主。因此，農村初中生在寄宿留守時，他們的監護人年齡都比較大，與學生在溝通交流方面產生障礙，導致學生不能及時將自身在生活中的瑣碎問題與監護人進行分享，從而使得他們在成長中出現各種各樣的心理問題。

1.4 留守學生個人因素。初中生正處于心理成長期，他們沒有形成正確的是非觀念，對事情缺乏準確判斷。再加上我國現今已經進入了信息化時代，學生接收外在信息的途徑較多，如果沒有父母或者長輩引導，寄宿留守學生容易受到外界不良心理的誘導，在心理成長中產生嚴重的心理健康問題。

2.農村初中寄宿留守學生心理問題的應對策略

2.1 學校干預策略。學校是學生成長的主要場所，為了解決農村初中寄宿留守學生心理問題，幫助學生形成正確的思想認識和價值觀念，學校應在開展教育教學中，強化寄宿留守學生的管理，采用多種方式將寄宿留守學生的管理貫徹到各種管理工作中來，促使寄宿留守學生能夠積極健康成長。例如，學校應結合學生寄宿留守情況，建立相應的寄宿制度，加強學寄宿學生管理，使得學生在教師和同學的親密陪伴中能夠健康成長。與此同時，學校應提高學生的德育教育，引導各科教師在教學中，結合教學任務向學生滲透德育理念，這樣可以促使學生在學習知識的過程中，提升自身的德育素養。再者，學校可以組織各個年級的優秀教師，采用薪資補貼的方式，建立心理咨詢室，定期與寄宿留守學生進行線下溝通交流，了解他們在生活和學習中的問題，及時進行引導溝通，幫助這部分學生打開心結，使得他們的心理能夠積極健康成長。

2.2 加強學生與父母的聯系。班主任在日常管理班級中，除了維護班級秩序之外，還應注重寄宿留守學生的心理健康教育。由于這部分學生與父母的距離較遠，通常每個星期與父母的交流次數較少。為了讓寄宿留守學生在成長中能夠感受到父母的親情陪伴，班主任可以在學生報名時，讓父母將自己的聯系方式通過微信或者QQ發送給班主任，班主任可以將其整理成花名冊，每個星期課余時間，可以組織寄宿留守學生與父母進行視頻交流，促使學生在與父母視頻互動中，感受父母對自己的關愛，拉近學生與父母之間的距離。

2.3 設置監護人培訓制度。農村政府應組織管理人員對當地的寄宿留守初中生進行調查，了解監護人的年齡、文化教育程度，結合當地的實際情況，設置相應的監護人培訓制度，定期組織寄宿留守學生監護人進行教育，告訴他們與初中生溝通交流的方式，以及初中生在成長中容易遇到的心理健康問題，提升監護人對寄宿留守學生心理成長狀況的了解程度，從而使得他們在今后監護寄宿留守學生時，能夠通過恰當的語言和行為方式與學生進行溝通交流。

2.4 提升學生心理健康教育。為了加強寄宿留守學生的心理健康教育，學校可以在特殊節日開展相應的文化活動，比如在國慶節組織學生開展詩歌朗誦大賽，讓每個班級自己挑選與心理健康教育有關的詩歌進行訓練，促使寄宿留守學生在參與詩歌朗誦大賽中，形成正確的是非觀念。在元旦節，學校可以組織學生進行心理健康教育辯論賽，促使學生在參賽中能夠對外界信息形成正確的判斷，提升學生的心理健康教育。

結束語

綜上所述，針對農村初中生寄宿留守學生的心理問題，學校和教師應從多個角度分析這部分學生產生心理問題的原因，比結合實際情況制定應對策略，促使寄宿留守學生能夠改善自身的心理健康問題，為今后人生成長奠定良好的發展基礎。