淺析核心素養背景下中職語文教學中如何滲透“工匠精神”
——以護理專業為例

2021-11-22 11:13:29孫靜

讀與寫 2021年18期

孫靜

(浙江省杭州市余杭衛生中等專業學校浙江杭州 310000)

“‘工匠精神’是一種精雕細琢、精益求精、追求卓越和不斷創新的精神理念”。語文是一門與現實生活聯系十分緊密的學科，語文學科不僅注重知識性內容的滲透，更加注重學生內在品德的提升。教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃(2020-2023)》對新時代職業教育的重點任務環節指出，“加強職業道德、職業素養、職業行為習慣培養，職業精神、工匠精神、勞模精神等專題學習”。語文素養中的思想品德素養發展要求與工匠精神的內在不謀而合，有著天然的結合優勢。隨著中國社會經濟水平的不斷發展，人們對健康理念地進一步重視，對老年護理、社區護理需求的進一步加強，護理專業在未來中國社會的發展前景非?？捎^，護理專業在未來的優勢將會被人們不斷地發現和認可。但是護理專業是一個需要具備相對專業技術和知識儲備的專業，護生在學習過程中，必須要有精益求精的品質追求和專業的服務態度來面對自己的服務對象——病患，特別是生理和心理上有專業服務需要的病患，護生必須在專業知識和技術的支持下，展開對服務對象精準和專業的服務，這就要求護生必須在工作中具備高度負責、精雕細琢的精神，才能適應和滿足未來職業發展的需求。接下來就工匠精神在護理專業中的重要性，以及核心素養背景下的中職語文教學中，如何有效地滲透“工匠精神”為主題展開具體的分析和論述。

1.“工匠精神”的內涵及對專業發展的作用

“工匠精神”首先是一種勞動精神，是對勞動的熱愛、專注和自豪的精神；其次是對職業勞動的奉獻精神，千百年來無數工匠們雖然社會地位并不高，但是他們專注于提高技藝，以技藝為立身之本，在技藝中默默耕耘、無私奉獻、嘔心瀝血，是干一行、愛一行，為了自己喜歡的事業而不斷尋求提高、完善和發展的精神?！肮そ尘瘛边€是一絲不茍、精益求精的精神，重視細節錘煉，追求完美是其關鍵要素。工匠精神有著豐富的內涵和意義，工匠精神在職業教育中的滲透和培養，對學生專業技術和道德的發展有著重要的意義和作用。隨著中國社會的發展，人們的思想也在隨著社會發展而產生著巨大的變化。中國教育行業在致力于學生專業發展的同時，更加關注學生的職業素養發展，注重學生在學習活動中的道德素質提升，而“工匠精神”對學生的專業理想、專業發展、專業成長等方面發揮著積極的作用和影響，因而對學生的專業發展十分重要。

2.工匠精神與中職語文結合的優勢

語文素養的審美建設與創造、文化傳承與理解等領域與工匠精神的專注、審美、奉獻等精神不謀而合，兩者之間有著天然的聯系。同時，語文學科是一門實踐性非常強的學科，與職業教育的內容之間有著許多潛在的相關之處。特別是在語文學習過程中，學生們通過基礎知識的提升來不斷提升自己對專業知識的理解和掌握能力，不斷地提升自身對專業知識的實踐應用能力，提升自身對未來從事行業的科學能動的認識體驗，能夠從審美的角度來分析和理解自己未來所要從事行業的發展動態，自己未來所要從事行業對他人、對社會的奉獻等。在語文素養與工匠精神的積極融合過程中，在德育精神和語文學習的科學結合實踐中，實現學生語文素養的有效發展，實現學生工匠精神的穩步提升。

3.工匠精神視角下的傳統語文教學弊病

3.1 學校的關注較少。學校對中職學生在文化課方面的學習關注較少。通常，進入到中職的學生，學校對學生的專業知識技能的學習和發展相對比較關注。學校希望通過專業性強、技術過硬的學生來提升學校的核心競爭力，通過提升學生過硬的專業知識和技術來提升學生的實力。學校普遍將關注的重心放在了學生技術提升的方面，對基礎性知識學科的學習僅僅采用走過場的應試測試方式。從語文學科教學實踐來看，分數仍是以知識掌握程度為主要考核指標，對學生的思想認識、情感態度、溝通表達能力沒有有效的考核手段，尤其是對“工匠精神”的挖掘和體驗缺乏必要的重視，這也必然對語文教學中“工匠精神”的滲透、感悟、融合產生不利影響。傳統的教育思想沒有徹底改變，學校對基礎學科知識性學習內容的不關注，是導致教師投入少，學生不感興趣的重要原因。

3.2 學生的興趣較低。中職學生在語文學習方面投入的興趣普遍較低。進入中職學習的學生，有相當一部分是因為對知識性的學習內容不喜。他們認為學習一門專門的技術，將來能夠有一技之長，能夠在未來找到一門安身立命的技術性職業，能夠養活自己，這已經是學生能夠想到的未來前景。學生自身因為對中職學習有了先入為主的技術為主觀念，對知識性的學習內容有了固有的偏見和看法，認為自己在未來的職業發展中語文并不能發揮多么重要的作用，因而，在學習活動中，對語文學科的學習興趣相對較低，在學習活動中的參與程度較低，教師能夠在學科教學中進行道德理念滲透的契機相對較少，因而“工匠精神”在語文教學中的滲透收效甚微。

3.3 教師的投入較少。因為受學生、學校、社會等固有偏見的影響，教師在語文教學過程中的動力較少，沒有了強勁的動力支持，教師在教學活動中的投入相對減少，對教學內容研究動力喪失了，教學活動得到的效果可想而知。教師本人缺乏對學科教學精益求精的“工匠精神”，必然導致學生對語文學科進一步的興趣缺失，消極怠工。護理專業需要學習的專業知識多而雜，學生們需要掌握大量的專業領域的知識和技能，真正能夠投入到語文上的學習精力本就十分有限，教師為了減少學生的學習壓力，也是對學生的語文學習任務一減再減。

4.核心素養背景下中職語文課程改革的方向

4.1 語言建構促進溝通交流。新形勢下的語文學科，作為一門實踐性和人文性特點兼具的學科，護理專業固然需要有專業的學科基礎知識，但是護理專業在工作的過程中，面對的不是冷冰冰的機器，而是有著能動性的人，特別是護理專業學生的工作對象還不是一般的人，是處在生理和心理等多重折磨時期的病患，需要學生基于有效溝通和交流技術的基礎上，展開對病患的積極溝通和交流。語言建構與運用是語文素養的重要組成部分，通過中職語文學科的學習，學生們能夠掌握在學習和生活中的豐富溝通和交流的技巧，在有效的溝通和交流過程中，在積極的語言表達和建構過程中，在語言外殼的有效鞏固和拓展之下，學生的思維能力能夠得到有效地拓展。

4.2 提升審美能力促進多學科學習。審美理解力和審美創造力，是學生在具體學習實踐中，通過具體的實踐鍛煉和操作等活動，有效地培養和提升學生對美的理解力、分析力和感受力，學生的審美表現力、審美創造力等，是在對美的事物的豐富感知和體驗的基礎上產生和發展起來的。隨著語文學習的深入，學生接觸到的新鮮事物越來越多，他們對美的捕捉力、對美的欣賞力等會越來越高。在學生的核心素養不斷提升的基礎上，學生不僅能夠提升自身對語文學科的審美能力，同時能有效地提升學生對其他學科的理解和分析能力，讓學生的學習能力在科學理解和體驗的基礎上，得到更加有效地鞏固和拓展。

4.3 適應新時代的發展要求。新時代背景下的學生，不僅僅要求學生具備專業的知識和技術，更多的是要從綜合素質方面來考驗學生的能力?？v觀現代背景下的企業，對員工素質的要求越來越高，對員工各方面的考核和要求也越來越嚴格。特別是在信息技術飛速發展，通訊手段異常發達的今天，語文學科教學內容通過與德育的有效融合和滲透，在與“工匠精神”的科學融合中，引導學生在學習活動中樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。在積極的價值觀的驅動下，促進學生健康積極的發展，特別是現代背景下企業用人單位，對員工的要求必須是德才兼備，同等條件下，德智體美勞等五大領域的綜合發展，對人才綜合素質乃至品德要求的提升，讓語文學科在現代教育背景下的意義得到充分地激發和凸顯。

5.中職護理專業語文教學中滲透工匠精神的方法

5.1 在語文實踐活動中融合工匠精神。護理專業是一門實踐性非常強的學科，護理專業的語文學習當然也需要與具體的勞動實踐有機地結合起來，讓學生在理論知識與生活實踐科學而緊密的結合過程中，更加形象生動地體驗和感受熱愛勞動、專注勞動、以勞動為榮的“工匠精神”的內涵和意義。在具體的勞動教育和知識教育的科學融合和有效滲透的過程中，實現學生的核心素養與“工匠精神”的協調發展。

例如，在學習《賣白菜》時，很多人能夠找到童年自己的影子，在改革剛起步的時候，一窮二白的祖國，到處都是以貧窮為榮，這個時代，物質資源極度匱乏，現在人們吃得煩不勝煩的大白菜，在那個時候竟然是如此珍貴，是一個家庭一年中的唯一期盼，這篇感人至深的文章，讀者心酸，聞者流淚，但是對于生活在新時代的中職學生卻很難產生共鳴，他們無法理解那個時代的貧窮和物質匱乏。然而對于護理專業的學生來說，同理心是護理人文素養培養中的關鍵要素，他們必須有對病人的憐憫和同情的心態，能夠以設身處地的換位思考來理解和體驗服務對象的心理特征，能夠準確把握服務對象的心理發展特點和心路發展歷程。因此，可以在語文教學過程中，開展與語文學科活動相結合的社會實踐活動。如利用周末或假期，學生進醫院、進社區開展社會實踐活動，通過地域優勢，以學校所在社區為中心輻射周邊，結合自身所學專業，鑒于當下老齡化社會的背景下，為社區獨居老人提供上門量血壓、測血糖等基礎護理服務，開展心肺復蘇、氣道異物梗阻等急救方法現場宣傳普及，前往醫院開展“我做一天實習生”的見習活動，從而鍛煉語言表達能力、人際溝通能力，尤其是鍛煉與老人、病患、家屬溝通過程中的語言技巧，學生在社會實踐活動中，追求精益求精、關注細節，對服務對象產生同理心，這也是“工匠精神”的本質追求。這種情緒和“賣白菜”中作者對那幾顆大白菜的感覺十分類似。當學生通過具體而生動的感性體驗，去深入剖析和挖掘作者心理的時候，學生就能夠透徹地感受不同角色在不同場合環境中的感受和表現。核心素養下的“工匠精神”的培養，為學生的學習和發展創設了積極的學習和發展空間，同時讓學生在不同類型職業的工作過程中，感受到其中的艱辛和付出，從中找到不同行業的工作竅門和法寶。只要學生能夠將推敲精神和精益求精的態度融入到具體的勞動實踐中，就能夠發現不同行業的工作特點和秘密，在學生能動性的有效激發和調動基礎上，實現學生的核心素養和“工匠精神”地有效發展。

5.2 在文本審美活動中感悟工匠精神。新時代人才的競爭，已經從過去的科學技術競爭，轉向對綜合素質能力的競爭。學生的評價標準已經從片面的知識性的內容判斷，向著德智體美勞綜合素質的協調方向發展過渡?！肮そ尘瘛本褪菍⒆约簩λ鶑氖聦I的用心、專心、精心的品質投入到具體實踐中，細扣每一個細節，讓學生更加深刻和形象地發現服務對象特征，能夠以更加專業的精神投入到對服務對象的認真研究和積極挖掘中去。在學習和工作過程中，學生能夠從多個角度和方面入手，跳出所謂的圈子，學生的視野脫離了固有思維的轄制，他們思維的靈活性和視野的開闊性也能夠在具體的學習實踐中得到有效地豐富和拓展。因而，在中職語文學習的過程中，通過智美結合，讓“工匠精神”在對美的科學分析和理解過程中，得到積極滲透和拓展，讓學生對“工匠精神”的理解更加清晰和透徹。

例如，在學習《離太陽最近的樹》的時候，學生初讀這個題目的時候，內心肯定一片詫異，什么樣的樹是離太陽最近的樹？為什么說是離太陽最近的樹？這種樹有什么特別之處？這種樹真的是離太陽最近的樹嗎？在強烈好奇心的驅使下，學生對閱讀對象充滿了探究欲望，學生的學習動機被充分地激發和調動起來。當學生走進文本的時候，他們會發現，原來，這是一位邊藏區士兵的描述，在海拔五千米的西藏當兵，這是一種怎樣的體驗，護理專業的學生知道，高原反應是一項對身體耐力的嚴峻考驗?！懊郎碑斍?，作者首先被眼前的紅柳美景所吸引，通過深入解讀，同學們了解到，原來所謂的“離太陽最近的樹”就是生長在海拔五千多米的青藏高原的紅柳。作者能夠感受到這些高原精靈的美麗、靈動和鮮活。但是理想很美好，現實卻令人扼腕。紅柳被挖出來當柴燒，如果放在現在，人們對生態環境的保護已經有了深刻的認識和體驗，必然會克服各種困難不去破壞這些精靈。但是在當時，人們被眼前的利益所蒙蔽，將紅柳當柴燒飯。這也從側面反映出當時人們對環境的保護意識十分淡薄。在當時的認知水平范圍內，很多人沒有很高的思想覺悟，沒有長遠的環境觀念，只關注眼前的利益而忽視了長遠的環境惡化帶來的一系列的環境問題。當環境問題真正凸顯出來的時候，人們后悔已晚。在學習中，要培養學生長遠的眼光，能夠透過事物的現象，探索出事物的本質和規律。特別是面對生活和學習中各種選擇的時候，要從長遠來探索和發現事物的本質和規律，切勿盲目地、不計后果的行動。特別是在科學技術飛速發展的今天，要科學地分析和看待現代職業發展實踐中的各種選擇和行動，對自己不確定的、不能決定的問題，需要通過積極地向身邊經驗豐富的人請教討論，對問題的積極探索和發現的過程中獲得。對高原紅柳精神的思索，那種沖破各種艱難條件，扎根高原的品德和精神，是美的存在，是美的追求和表現。而作者能夠對當時人們的錯誤的行動進行大膽地點破和指出，這種先覺的精神更是值得更多的人學習和稱道。護理專業的學生，在面對工作的時候，可能會遇到道德和利益等方面的沖突和選擇，在遇到這樣問題的時候，他們應該怎樣做出選擇，應該怎樣去分析和判斷，需要通過冷靜的思考和長遠的眼光去分析和判斷。核心素養背景下的中職語文教學，要能夠在智和美的科學融合過程中，在對學習對象的深度挖掘和剖析過程中，實現學生專業素養的有效發展。

5.3 在德育滲透活動中體會工匠精神。德育滲透在語文教學中的作用非常顯著，在中職語文教學中，教師們非常注重德育和語文學科的融合，在語文學科教學過程中，將精雕細琢、熱心奉獻的“工匠精神”與具體的語文學習活動有機地結合起來，讓同學們在精雕細琢中，去深刻地認識和理解學習對象的特點，去深入地了解和探究學習對象的內涵和意義。在層層深入的學習和探索過程中，促使學生對學習內容的理解更加深入，促使學生對與學習對象相關的主客觀因素的內容探究更加生動和形象。只有將這種精神品質有效地運用到具體學習活動中，才能夠更加精細地捕捉學習中的各種細節，從不同角度去認識和理解學習內容的特點，在對學習對象創造性的認識和探究過程中，實現學生對學習對象的科學而能動地把握。

例如，在學習《給女兒的信》時，利用對比演繹活動，通過演劇活動，展現中西方家庭對孩子“愛情”問題的討論。在激烈的文化對比碰撞中，在對劇本一次次的精心打磨過程中，在對舞臺藝術的熱心奉獻，犧牲休息時間的排練中，在對精益求精的“工匠精神”追求中，刺激學生的情感和心理，引導學生用科學的態度和方法來面對生活中的各種問題。很多中國學生在讀到這里的時候，會感到非常詫異，文中的父親在對女兒講解“愛情”話題的時候，和中國傳統父母的方法差別非常大。中國的父母一看到孩子談“愛情”問題就恨不得棍棒政策，不問青紅皂白地一味反對。在面對這個問題的時候，他們失去了理性的分析和交流，扼殺了和孩子間平等對話的機會，將雙方的關系擺在不平等、對立的境地?；氐轿谋局校@里父親從“你”到“您”的稱呼的變化，可以看出父親對孩子角色的重新審視和肯定，他肯定孩子的成長，用您來表達對孩子成長和發展的尊重和理解。也用孩子能夠理解的方法為孩子解讀疑惑。在這里，父親用孩子能夠理解而且感興趣的故事形式，向孩子解答關于“愛情”的疑惑。父親告訴女兒，如果不能善待愛情，不能承擔愛情的責任和使命，達不到預期的高度，就不能提高到人類美的這一高度。在對孩子的平等直白而不規避的、生動而不蒼白的解釋中，讓孩子了解愛情不僅僅是一種情感，更是一種責任，一種使命。選擇護理專業的絕大多數學生是女生，中職階段也是學生情感問題的爆發時期，這個時期如果不能有效地引導和疏通學生的情感問題，在學習的過程中對學生進行精細的情感疏導和教育，學生很容易走上歧途。因此，在語文學習過程中，將“工匠精神”以德育方式滲透顯得尤為重要。

5.4 在文化傳承演繹中滲透工匠精神。在核心素養下的中職語文教學，將新時代大膽創新，積極進取，與時俱進的“工匠精神”融入到語文素養的培養和發展過程中，能夠讓學生加強專業學科的學習熱情，實現學生綜合素質有效發展。

例如，在學習《我愛你中國》時，新課程背景下的語文教育，要求語文教育不僅要承擔著文化教育的使命，更要承擔起德育提升的使命。在學生的倫理道德與知識經驗共同提升的過程中，實現學生的知識和經驗的積極而有效地發展。歌詞的內容非常直白，從簡單的狀物直接抒情，到通過具體的細節描述，表達自己的心聲，表現自己對祖國的愛意。像春天蓬勃的秧苗，用茁壯地成長、快速地發展成為現代化建設的接班人而努力奮斗和拼搏；秋日的碩果累累，用豐收的果實回報祖國的付出和奉獻；用青松的氣質、紅梅的品格……，用各種美麗的形象來彰顯祖國的可愛，特別是人們對祖國的奉獻和付出，讓學生們在歌唱的過程中，不僅能夠演繹得生動，而且能夠通過對詩歌的白描手法的解讀和分析，感受到祖國大地的豐富多彩，美麗繽紛。歌曲中所出現的每一個意象，都是祖國在作者心中的代名詞。在對這些名詞的剖析中，引導學生們激發起對祖國強烈的熱愛和贊美之情，激發學生在學習活動中強烈的民族認同感和使命感，讓同學們在傳承和弘揚傳統文化精神的驅動下，激發起學生們的愛國主義情感、激發學生們的文化自信，增強學生們的文化認同。在對護理專業學生的積極引導和拓展過程中，實現核心素養背景下的語文教學“工匠精神”的有效滲透。

5.5 在課外閱讀活動中實踐工匠精神。課外閱讀是中職語文教學活動的重要內容，也是拓寬學生語文知識視野、提高學生人文素養的重要途徑。教師可以結合護理專業特點，突出匠人匠心，推薦學生閱讀《紡織工匠黃道婆》、《機械工匠墨子》，以頗具代表性和傳奇性的人物傳記，尤其是突出科技史和大國工匠史等內容，提升學生閱讀興趣。教師還可以推薦學生閱讀一些與工匠精神相關的書籍，如查德·桑內特的《匠人》、亞克力·福奇的《工匠精神》、久石讓的《感動，如此創造》等，這些書籍有利于學生對“工匠精神”有更生動、更深刻的認識，并且與自身的生活、學習、專業發展、職業規劃等情況聯系在一起，教師可以在閱讀過程中指導學生做好讀書筆記，或組織學生寫讀書心得、讀后感，開展“大國工匠”朗誦會等，以此增強“工匠精神”的感染力，提高學生對“工匠精神”的認識。學校還可以組織學生開展“工匠精神”征文活動，從而突出語文教學在工匠精神培養中的優越性。