提高初中語文閱讀教學有效性的具體策略分析

虞翠蘭

(安徽省滁州市天長市關塘中學 安徽 滁州 239354)

對于初中語文教學來講，不能僅僅停留在表層中，還應該分析閱讀教學的深層內涵，通過為學生提供課內以及課外等多個方面的閱讀素材，不斷積累并夯實基礎知識，拓展學生的語文視野。同時教師還應該認識到閱讀是語文教學的重要組成部分，積極轉變陳舊的閱讀教學思路和模式，為學生提供豐富多彩的閱讀體驗，激發學生的閱讀主動性，這樣語文閱讀學習的效果才會更大。

1.初中語文閱讀教學中存在的問題

1.1 閱讀的目標不明確。閱讀對語文學習具有十分重要的作用和價值，通過閱讀學生能夠有效地輸入知識，并在閱讀中能夠積累豐富的寫作素材，極大地提升了學生的語文素養。但是目前很多語文教師對閱讀的重要性不清楚，沒有為學生制定明確的閱讀目標，與學生的閱讀互動也不強，難以按照學生的實際閱讀情況制定具有針對性的閱讀方案，同時有些教師在進行閱讀教學時常常流于形式。

1.2 教學形式單一化。目前，有很多的初中語文教師在進行閱讀教學時，首先會為學生提供一些閱讀素材，然后讓學生自主閱讀，教師在閱讀教學中的指導性不強，對閱讀教學缺少清晰的認識，對教學的內涵也沒有準確的把握。其次，很多教師對現代化的教學設備使用效率不高，或者部分教師過于依賴多媒體等技術，為學生制作了色彩各異、內容堆積的多媒體課件，這種閱讀教學并未達到閱讀的最大效果，反而有一種喧賓奪主、舍本逐末的意味，在很大程度上影響了語文閱讀質量的提升。

2.提升初中語文閱讀教學的有效策略

2.1 教師在閱讀過程中采取正確方式引導，拓寬學生知識面。新課改理念下，教師應該改變自己的教學觀念，以學生為主體，調動學生學習積極性。教師要讓學生嘗試閱讀各種不同文體，把語文教材上的閱讀和學生的生活情境結合起來，教師需要具備較強的教學功底，創設符合學生認知規律的閱讀情境，將教材和真實生活結合起來，增強學生對閱讀的感知力，提升閱讀水平。實際教學過程中，教師應根據不同問題特點采取不同的教學方法，注意采取正確的方式方法引導學生，努力提高學生的閱讀質量。讓學生通過閱讀能夠達到更高的思想情感水平，使閱讀充滿趣味性和挑戰性，學生通過完成任務能切切實實提高能力。

2.2 以問題為引子，形成良好的閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣。良好的學習氛圍能夠為學生提供良好的環境，教師可以設置合理問題將語文知識與已有環境相結合，增加學生的真實體驗，提升閱讀表達能力。這樣的互動能刺激學生的思考，有助于形成學習技能，引起學生情感共鳴，這樣學生對文章主旨能更好的理解。例如，在學習人教版語文七年級下冊《阿長與〈山海經〉》時，教師可以提示同學們我們已經從《從百草園到三味書屋》中體會到了為什么魯迅先生筆下總是提到阿長呢？這樣一下就能吸引學生的注意力，為接下來的閱讀做出鋪墊。“她教給我的道理有很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去;飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……”讓同學們仔細閱讀這些句子，體會魯迅先生對阿長的依戀。教師和同學們互相交流一下，說出你認為的阿長是個什么樣的人？你們有沒有遇見過這樣的人？鼓勵同學們在課后也進行知識的拓展，翻閱《山海經》，嘗試查找關于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這本書的主要內容，感受其神奇色彩。

2.3 利用信息技術，豐富語文閱讀內容。隨著現代信息技術的不斷進步，教師在語文教學過程中也可以積極利用信息技術的教學優越性，為學生開展多媒體教學，多媒體教學中生動直觀的音視頻內容可有效激發學生的學習興趣，將學生的注意力有效集中在課堂當中，進一步提高學生的語文閱讀學習效率。

例如，在進行九年級上冊《智取生辰綱》的文章閱讀教學過程中，學生對于這個故事可能早有耳聞，但是并沒有通過直觀的視頻動畫進行過直觀了解，如果教師在教學過程中只是照本宣科地為學生講解課文內容，只會使學生失去文章學習的興趣。因此，教師可以利用多媒體設備為學生播放有關的動畫片，利用這種方式更能激發學生的學習興趣，有效吸引學生的注意力，同時，動畫片的形式更能貼合初中生的實際心理需求，使學生在輕松愉快的學習氛圍中不斷學習新的語文知識。

在素質教育的背景下，初中語文閱讀教學要積極轉變陳舊的思路和模式，加強與學生的互動和交流，及時明確學生的實際閱讀情況，并為學生制定科學化以及合理化的計劃，閱讀的作用顯而易見，只有學生準確地掌握閱讀的方法，才能夠提高閱讀的水平。教師應該認識到閱讀教學的問題，加強閱讀的重視，增強學生的閱讀自信心，讓學生找到閱讀的樂趣，進而在小組閱讀、閱讀比賽、閱讀活動中深化語文知識。同時教師也需要合理使用多媒體，營造閱讀氛圍，進而強化初中語文閱讀的教學效果。