生活體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)語文中的實(shí)踐運(yùn)用

吳瑞敏

(河南省濮陽市第五中學(xué) 河南 濮陽 457000)

引言

在以往的語文教學(xué)模式中，教師將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)一般集中于對課本內(nèi)容的講解和傳授，這與小學(xué)生而言有些知識是較難理解的，需要對其進(jìn)行生活化的教學(xué)融入，才能夠使學(xué)生更容易理解，同時(shí)在生活實(shí)踐中也可以不斷地學(xué)習(xí)和積累知識，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力的提升。在語文學(xué)習(xí)中讀寫能力是不可分割的兩個(gè)重要方面，通過生活體驗(yàn)式教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生在閱讀和寫作方面的學(xué)習(xí)進(jìn)步，通過生活收獲更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活常態(tài)，記錄下具有文學(xué)價(jià)值的時(shí)刻

生活體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生從語文課堂上深入地感受到生活化的教學(xué)形式，在日常的生活實(shí)踐中也需要認(rèn)真地觀察其中所蘊(yùn)含的語文學(xué)習(xí)素材。這對于學(xué)生的閱讀和寫作能力的提升無疑都是具有促進(jìn)意義的過程。一方面，學(xué)生在生活中所觀察到的人生百態(tài)，能夠幫助他們更好地理解課本閱讀中的中心思想和核心情感的抒發(fā)。另一方面，學(xué)生能夠?qū)⑸钪畜w驗(yàn)到的一些豐富有趣的真實(shí)案例積累下來，成為自己在語文課堂上話題寫作的真實(shí)素材，能夠有效地豐富自身的文章，使其更加地飽滿且具有可讀性[1]。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)許多成語知識時(shí)，也不僅僅從語文課本中獲取，更多的是從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)到，在不同的生活場景中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到不同適用的成語和文學(xué)素材，這都是語文學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。

例如，在學(xué)習(xí)新部編版三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，課文描述了在學(xué)校中上課的情形，教師可以讓學(xué)生走出教學(xué)來觀察自己的學(xué)校的特點(diǎn)和上下課時(shí)的情景，能夠通過自身親自的生活體驗(yàn)來增加閱讀的真實(shí)性和認(rèn)同感。

2.開展生活體驗(yàn)語文課堂活動，鼓勵學(xué)生互動探討生活趣事

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師可以充分踐行生活體驗(yàn)教學(xué)的理念開展各種各樣豐富的語文課堂活動，通過參與活動過程可以幫助學(xué)生們更加接近語文知識的原始積累，給學(xué)生提供更多有效的學(xué)習(xí)知識，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中掌握語文知識這樣寓教于樂的教學(xué)模式。教師可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中積累的成語進(jìn)行有趣的成語接龍游戲，不僅可以考察學(xué)生的成語學(xué)習(xí)和積累的能力，還能夠通過游戲?qū)W習(xí)到更多的全新成語。此外，還可以在寫作課堂上讓學(xué)生分享相關(guān)的故事，能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作思維，在寫作課程之前進(jìn)行良好的思路梳理。

例如，在學(xué)習(xí)“我的植物朋友”一課的習(xí)作時(shí)，教師可以給學(xué)生帶來不同的植物在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，通過這種生活化的觀察學(xué)生們能夠?qū)懗龈泳哂畜w驗(yàn)感和真實(shí)性的作文，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這是寫作學(xué)習(xí)中不可或缺的能力。

3.營造貼切的生活化閱讀情景，使學(xué)生在其中接受情感共鳴

打造語文課堂生活體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生通過真實(shí)的生活進(jìn)行融合感受，還可以借助教學(xué)工具給予學(xué)生更加多樣性的情景化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)樵谝恍┙虒W(xué)的過程中并不能滿足學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的要求，并且也不一定所有的學(xué)生都有相關(guān)的體驗(yàn)經(jīng)歷。因此，教師可以利用新媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生打造一個(gè)更具有貼近性的閱讀情景，能夠通過一些圖文、視頻等的配合，營造出一幅真實(shí)的體驗(yàn)畫卷[2]。

例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊課文《觀潮》時(shí)，課文描繪了作者觀錢塘江大潮的過程，詳細(xì)地描述了潮水的變化和景象。學(xué)生在閱讀這些文字內(nèi)容時(shí)，如果沒有相應(yīng)的生活體驗(yàn)是很難產(chǎn)生高度的情感共鳴的，在理解課文的過程中也存在一定的距離。但是通過新媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)生活化體驗(yàn)，利用收集一些錢塘江大潮漲潮的視頻，可以給學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)感，并且?guī)椭麄兏玫乩斫庾髡吖P下的文學(xué)描述，在具有普適性的體驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.將語文教學(xué)與生活緊密融合，在實(shí)踐中提升學(xué)生語文素養(yǎng)

為了滿足語文課堂對于體驗(yàn)式教學(xué)的要求，在此期間提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力，就需要將語文教學(xué)的過程與學(xué)生生活進(jìn)行緊密的融合和連接，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀察習(xí)慣，能夠從日常的實(shí)踐活動中獲取更多與課堂有關(guān)的內(nèi)容。此外，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生從自身的體驗(yàn)出發(fā)，無論是在閱讀還是寫作中，都能夠表現(xiàn)出自己真實(shí)情感，并且能夠從中挖掘到文學(xué)價(jià)值，這對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)具有重要的積極意義。

5.結(jié)束語

生活體驗(yàn)式教學(xué)對于小學(xué)語文教育而言，既是一種有效的教學(xué)策略，能夠給學(xué)生營造出一個(gè)真實(shí)、生動的課堂氛圍，也是一種具有實(shí)踐教學(xué)精神的課程模式探索，能夠時(shí)學(xué)生自身語文綜合能力得到提高。