淺談高中日語教學中學生創新能力的培養

寧 紅

(江蘇省泗洪縣興洪中學 江蘇 泗洪 223900)

我國高中日語教學自1985年以來取得了顯著的成績，但仍然存在著諸多問題，如：傳統的教學方式已經不能適應社會主義現代化教學，跟不上社會主義現代建設步伐；傳統的“一言堂”教學方式比較單調乏味，不能充分調動學生學習的積極性及主動性；學生不能在聽，說，讀，寫的語言環境下充分學習。因此學生不能用積極的心理學習日語；學生缺少必要的日語學習詞匯和更廣泛的學習資源等。這些因素不能滿足當今時代學生的日語個性化、自主化學習。

1.研究的意義

1.1 理論意義。傳統日語課堂的弊端教學主要體現在：一是仍然遵循教學規律單向教學模式，即課堂教學以教師為核心。老師通過黑板和簡單的電器設備，用填鴨式教授課程內容。同時，學生處于被動接受的地位，缺失當代教學觀念的認知：以學生為主體。構成教學主體的仍然是教師和書本，制約著學生主動性和創新能力的培養和發展。第二，傳統日語課堂教學法以課堂為基本教學功能單元。教師采用講授法、演示法和討論法進行教學。老師的作文和學生的筆記已經成為傳統日語最突出的特點。課堂教學模式單一，教學方法單調，容易造成枯燥的學習局面。在同時，學模式的單調也會導致教學質量下降、教學資源不足與學習評價較差。因此它很難滿足當代日語教學綜合化、個性。第三，在傳統的日語教學環境中，學生把學習重點放在詞匯的記憶和語法的理解上。這種教學使學生能夠學到詞匯理解和記憶、語法學習和記憶翻譯。因此，學生很少有機會實際使用語言，缺乏系統性聽力技能。這種人為設計語言技能的教學方法，嚴重影響學生綜合語言能力的培養。同時，因為傳統的日語課堂教學方法沒有生動活潑語言教學環境，很難在教育信息技術運用到現代科學技術。信息化日語教學環境是指，整合多元教學的方式，為學生提供大量的信息資源，基于網絡平臺的教育資源庫，在信息數據處理的支持下，以及運用成熟的技術，學生可以方便地收集各種學習資源、材料和相關的學習內容。信息化教學方法提供了重要的教學手段，可以為學生提供獨立學習條件。

1.2 現實意義。信息化日語教學模式是在教學理念、教學目標、教學方法等方面，通過相應的教學計劃方法和實施方案，并予以評價。根據研究現代教學方法的結果，大眾普遍認為教學優化有賴于系統評價，所以，我們要選擇最佳的教學方法，選擇最佳的教學內容和形式，構建最佳的教學結構。因此，信息化日語教學模式將通過多種手段來實現以信息為基礎的情報，提高學生的學習方式、學習資源、學習環境、學習觀念、教學實施模式等方面都具有豐富的多樣性。信息化日語教學的價值主要體現在以下兩方面：第一，構建虛擬教學環境。教學資源豐富多彩，有利于學內容和知識的更新，能激發學生的學習興趣以及學習詞匯的興趣等實際應用價值。計算機信息技術促進日語教學方法更加靈活多樣，同時大量的數據技術有利于創建教學過程中的沉浸式語境。同時，計算機信息技術也可以實現學生人機交互功能，讓學生利用網絡資源獲取國內外信息資源。使學習環境融入到現實生活中可以達到教學的氛圍和學習的條件。第二，市場信息化日語教學方法，可以實現以學生為中心的教學模式，有利于培養其主觀能動性的教學經驗，為構建主體性教學體系提供技術條件。有效動的最佳教育模式是老師和學生，在此基礎上，學生可以充分發揮自己的潛能，調動自己獨立學習的意愿和能力。通過仔細的分析，可以批判性地接受教師、專家的觀點和想法，而不是一個專家的觀點和想法讓大腦被動接受。為此，它將培養學生在信息環境中，探索發現和體驗創新教學模式，強化其自我驅動的積極性，在很大程度改善了學習狀態。

2.相關概念的界定

國內外專家學者都對教育信息技術的研究有著不同的見解和立場。與之對應的是，對于教育信息技術的概念也給出了不同的看法。它包括計算機技術、網絡技術和通信相關的技術。信息技術教育具有與其他各學科進行融合的特點。同時可以結合日語教學的各個方面。它為日語學習者提供先進的學習語言知識的工具，也提供語言學習環境與情景，為學習者全面學習，自主學習，個性化學習提供重要保障。信息技術教學的宗旨是每個學校的校園里都可以接通網絡，而不單單在學校的微機教室學習信息技術。信息技術是教育技術發展到一定階段的產物，是由經濟形態技術，物化形態技術和知識形態技術構成，具有共享性而非個人占有性。信息技術教育是實施素質教育的一個關鍵性的組成部分，要注重其基礎化培養，讓學生必懂、必備信息教育技術知識，為今后的學習打下扎實基礎。支撐我國實現經濟進步，政治進步和文化進步。

3.結束語

語言學習者在心理上會產生一種語言收障礙，它會阻礙學習者在學習過程中把可理解的語言全部運用在語言交際中，他把這種障礙叫做情感過濾。學在學習語言過程中會產生一定的情感障礙，我們要運用教育信息技術進行教學增強過渡性，讓學生順利學習語言知識。