新就業形勢高中日語專業課程改革策略

邢月明

(江蘇省宿遷市泗洪縣興洪中學 江蘇 泗洪 223900)

隨著世界經濟的多元化發展，我國的經濟發展也逐漸呈現多元化趨勢，企業的用人要求也隨之發生變化。高中的日語專業人才培養應與時俱進，實現人才培養與企業用人需求的無縫對接。高中教育的目標是培養社會需要的人才，師范院校更是如此。在當前社會經濟背景下，為了保持社會的穩定、企業的持續發展，保證畢業生和用人單位之間的“雙贏”，日語專業課程改革刻不容緩。2018年1月30日，教育部明確提出了各專業的培養目標、課程構成、教學要求等多方面內容，是我國高中教育近一個時期本科教學的國家規范。新國標重視培養全方面能力的人，要求人才培養符合社會需求。

1.師范院校日語專業人才培養現狀

目前全國有500多所高中設有日語專業。這些高中在日語專業人才培養方面存在專業課的課時不足、專業性擴展類課程開課能力不足、實踐研討課缺失、基礎語言課程效果不佳、學生自主學習積極性不高等問題。究其原因，主要是學校對專業建設和人才培養的重視不足，師資隊伍水平有限，人才培養改革的積極性沒有得到調動，人才培養模式改革的制度支持不足[3]。師范院校一直以來在課程設置方面主要側重于日語語言的聽、說、讀、寫、譯等日語基礎課程，課程設置比較單調，僅培養學生單一的語言能力。

2.師范院校日語教學現狀

教育部高等教育司司長吳巖指出，高等教育創新發展勢在必行，要全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科等建設。新文科即把新技術融入哲學、文學、語言等課程中，使學生實現綜合性跨學科學習。新文科建設強調根據時代發展和社會需求調整教學體系和教學內容，服務國家戰略，強調跨學科知識融合，提升學生的綜合實踐水平。在新文科及新就業形勢下，全國日語專業都面臨著改革，師范院校更是如此。

2.1 人才培養方式陳舊。長久以來，師范院校日語專業側重于理論知識傳授，向社會輸送教師人才和翻譯人才。在經濟不斷發展、社會對人才的需求呈現多元化趨勢的條件下，原有的人才培養方式已不能滿足社會發展的需要，所培養的畢業生只具有單一的語言能力。他們可能在閱讀、寫作方面比較優秀，可是在人際交往及其他技能方面無法滿足用人單位要求。為了避免高中人才培養與用人單位需求脫節的情況，必須重新制定人才培養目標，培養社會需要的人才。

2.2 教學方法傳統。一直以來，高中的授課形式都是老師講、學生聽，實行“填鴨式”教學，禁錮了學生的思想，不利于創新能力及語言運用能力的培養。雖然多年來師范高中一直在更新教學方法、教學理念，但收效緩慢。很多教師或因為學校支持不足，或因為自身思想陳舊，創新勁頭不足。

2.3 師資隊伍實踐能力較低。師范院校的日語教師大都畢業于師范院校，精通日語理論知識，但社會實踐能力不足，無法給予學生正確的指導，不利于學生潛能的發揮和技能的培養。

3.日語課程改革策略

3.1 學生方面。根據當前就業形勢，高中要培養的是具有日語運用能力、跨文化交流能力、文學賞析能力、思辨能力、創新能力、自主學習能力、實踐能力以及專業能力(即專業特色、跨學科知識結構)的畢業生。也就是說，日語專業學生不能只進行日語學習，還要掌握相關專業知識、并延伸擴展。日語是一門外語，而外語具有工具屬性。因此，日語專業的學生要應用好這個工具，運用日語學習其他技能，使之發揮更大的作用。

3.2 教師方面。教師的責任是教書育人、言傳身教。在實際教學中，教師要根據每一門課的特點以及學生的實際水平設計適合的教學方式，以學生為中心，培養學生的能力。以基礎日語為例進行說明。傳統的教學過于側重語法的學習，再加上教學方法單一，會讓學生感覺枯燥，進而影響學生的學習興趣，嚴重的會影響學生聽力、口語的應用。近些年很多教材淡化語法，重點培養學生的聽說等應用能力。但是，淡化語法并不表示不講或不講清楚，而是要在講解語法的基礎上，加強對日語的運用。為了不讓學生失去學習的興趣，教師要結合多媒體等教學手段，運用多種教學方法進行教學。另外，教師要不斷提高自身學識水平，增強終身學習意識，不斷更新教育理念、優化知識結構、提高專業理論水平和教學研究能力[4]。利用線上線下資源進行課程整合，通過教學研究激發科學研究，再通過科學研究引導教學研究，最終實現培養優秀畢業生的目的。

3.3 課程方面。還可以開設旅游日語、科技日語、信息日語、翻譯、區域研究、管理學日語、工業日語、文獻日語、影視動漫日語等系列課程。這些課程的開設，能給學生提供更多的就業機會，為更多企業提供日語專業人才。

4.結束語

當前的社會需求決定了日語專業人才的培養不能只進行外語學習，還要掌握相關專業知識，并延伸擴展。日語專業的學生具有優先使用好日語語言工具的優勢，通過學習發掘自己將來發展的方向并為之努力，而日語專業要為學生提供更多的知識視野。