差異教學在初中英語教學中的應用

盧 英

(西藏日喀則江孜閔行中學 西藏 江孜 857400)

英語作為初中的重要科目，是影響未來學生成長的因素之一。與高中英語和大學英語相比，初中英語側重于學生學習英語的基本知識和前提條件。因此，教師基于不同層次的學生的實際情況，必須根據學生的實際能力應用差異教學。

1.初中英語教學中應用差異教學的作用意義

差異教學在學生成長和素質教育中起著重要作用。首先，我們先通過第差異教學來加強師生之間的聯系。在通過學生和老師使用英語來交流緩解這種情況。特別是學習水平低的學生，需要特別注意。其次，差異教學本身對教師具有興奮的效果，鼓勵教師繼續學習，不斷提高他們的教學技能，確保教育水平滿足學生的英語要求。最后，差異教學初中英語強調了學生的學習倡議，這些倡議加強了在適應和修改課堂學習模型以滿足學生課堂學習需求(傳統的學生學習方法)中發揮的獨特作用。同時，學生的差異地位正在逐漸降低，從而使優秀的學生能夠提升自己，而學習不太好的學生可以有效地提高他們對學習英語的信心。無論哪種方式，都可以得到回報[1]。

2.差異教學在初中英語教學中的應用

2.1 了解初中學生中的個體差異。要將差異教學應用于初中英語教學，老師必須首先說明差異在哪里和學生差異的主題。因此，必須在測試和理解基礎上完成差異教學課程。如果教師可以有效地評估學生的英語水平并充分了解學生的真正能力，他們可以以一種更適當和更有條理的方式來做到這一點。另一方面，老師則應加強學生的日常觀察并積極地與學生溝通，使學生學習獲得非常準確的理解。通過了解學生的差異，您可以為學生開發不同的差異風格的教學方法，并確保課堂教學的質量和有效性。對于個人差異，它的特征是差異等級和學習能力差異。從個人的角度來看，外向型學生傾向于活躍并樂于與朋友互動，而內向型學生的言語更加冷靜和積極。在學習能力方面，有些學生具有學習能力和認知學習能力，有些則相反，它還包括愛好，思想等。如果學生控制差異，則老師必須了解差異與偏差之間的區別。差異反映了學生的個性，因此差異教學確實需要學習差異。為了辨別學生，教師必須鼓勵學生避免對他們產生消極情緒[2]。

2.2 充分利用預習環節。在發展愿景概念時，教師應考慮到學生的實際能力，尤其是獲得新知識和理解能力。只有這樣，才能實現提高學生的學習水平的問題。如果學生認真學習如何表達自己的行為特征，則應在課程前準備教師來設計課程，特別是根據教科書和術語，例如與初中英語交通相關的內容。在實施過程中，教師可以考慮使用圖像，通過學習小組討論激發學生的想象力，并為以后的教育和實踐活動提供堅實的基礎。這是學習過程中學習者可以在圖像刺激中發起與學習相關的交互作用的方法。

2.3 鼓勵學生加強自主意識。對于學生本人來說，他對學習情況的理解更為準確。借助初中英語差異教學，教師可以鼓勵學生編寫自己的作業。如果學生積極參與學習活動，則可以保證差異教學的有效性。學生會在自我學習中表現出學習的成就感，他們會增加對英語學科的主動性，加深對差異教學的認識，并幫助老師更好地了解他們的學習需求。鼓勵學生建立自我意識也是差異教學的學習目標和需求的一部分，并確保差異教學的專業水平[3]。

2.4 巧用問題，保證課堂秩序。差異的教育是初中英語差異教學的重要方面。在執行該任務時，教師必須設置任務差異。如果學習本質上是恒定的，則差異的存在也是不爭的事實。因此，要在這方面做好，遇到梯度問題是差異教學的基本要求，可以鼓勵學生在不同的坡度上進行研究。為此需要適當地解決問題，激發學生學習的想象力和興奮感。同樣，如果問題設置正確，則課堂上也不會造成混亂。

2.5 關注學生體驗。作業是學習的重要組成部分。在差異教學課上，教師們也認識到課外作業的重要性以及對靈活任務的需求。因此，在實施差異教學時，有必要提高教師的家庭作業能力。例如，老師可以根據學生的水平來提高學生對作業的積極效果。對于成績中等和成績較低的學生，家庭作業應分別側重于基本分數和真實質量測試。這種組織作業的方式不僅在完成作業方面發揮了積極作用，而且還有效避免了學生抄寫作業的情況。這對于確認分配的有效性非常重要[4]。

3.結語

本文對初中英語教學中應用差異教學的作用意義進行了分析，從了解學生中的個體差異、充分利用預習環節、鼓勵學生加強自主意識、巧用問題，保證課堂秩序以及關注學生體驗等方面對差異教學在初中英語教學中的應用進行了分析。在當代教育的支持下，應根據學生的個人特點，在差異教學概念的基礎上將差異教學實施為初中英語教學。增強每個學生的優勢，提高他們滿足其個人需求的能力，可以為促進英語學習者的更好發展做出貢獻。