小學(xué)語文教學(xué)中如何妙用游戲

梁小群

(廣東省茂名市電白區(qū)第二小學(xué) 廣東 茂名 525400)

游戲化教學(xué)需要教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容，借鑒游戲的教育功能，將游戲蘊(yùn)含的趣味性、參與性等積極因素融入教學(xué)，提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)與游戲的結(jié)合同樣如此，這樣不僅能保留游戲的特征，也可以使學(xué)生在完成游戲任務(wù)的過程中，高效完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.建立游戲情景

新課標(biāo)優(yōu)化后的語文課本和之前傾向于說教有所不同，在內(nèi)容選擇上盡可能符合目前小學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)特性，安排了大量富有童真以及童趣的故事，來幫助同學(xué)們?cè)谡n上環(huán)境中獲得語文知識(shí)。語文老師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候要抓住現(xiàn)行語文教材的特征，和同學(xué)的年齡或心理以及認(rèn)知能力相融合，展開游戲化授課實(shí)踐，幫助同學(xué)們快速步入教材的學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一課時(shí)，老師改變傳統(tǒng)課上教學(xué)方法，帶著同學(xué)們走出教室，到城市的郊外或公園，讓學(xué)生感受大自然，傾聽大自然的聲音。老師構(gòu)建情境，帶著同學(xué)們玩“擊鼓傳花”的游戲，規(guī)則是把一朵花放到一名同學(xué)手里依次傳人，鼓聲停止就讓拿到花的同學(xué)說出對(duì)大自然的體會(huì)。或者讓同學(xué)們演繹童話故事，扮演小白兔或者維尼熊等角色。經(jīng)過游戲互動(dòng)，成功喚起同學(xué)們的主動(dòng)性，然后老師讓同學(xué)們積極思考描寫大自然的句子或者詩詞，接著一同探討，達(dá)成了讓學(xué)生在集體活動(dòng)中加強(qiáng)語言表達(dá)水平。

2.有效地刺激學(xué)生的感官意識(shí)

處于小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維還比較薄弱，主要的思維特點(diǎn)還是形象思維。所以老師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，一定要有效利用這一點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些能夠刺激學(xué)生感官的游戲。這類游戲不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，對(duì)發(fā)散學(xué)生的思維、提升學(xué)生的語文理解能力也有十分積極的意義。而且感官游戲能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)凸顯學(xué)生在課堂的主體地位、幫助語文老師更好地落實(shí)教育改革的要求有十分重要的意義。例如，在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中的《一分鐘》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)游戲。老師可以引導(dǎo)學(xué)生做等紅綠燈的游戲，在等待中感受時(shí)間，化抽象為具體，這樣不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且能夠更好地讓學(xué)生理解時(shí)間的概念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)。此外，老師還可以借助多媒體設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)。

3.借助多媒體技術(shù)妙用游戲

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的前提，游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織也應(yīng)根據(jù)這一前提來進(jìn)行，而不能只把目光單純地放在游戲上。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了便利的條件，如多媒體的應(yīng)用、教學(xué)游戲軟件的投放等，能夠幫助教師把語文課程中相對(duì)枯燥和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)、輕松的游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過程中主動(dòng)地投入知識(shí)的海洋中，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。借助多媒體手段能夠使游戲內(nèi)容變得更加豐富，從視覺、聽覺等方面豐富了教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了游戲化教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。

例如，在教學(xué)《詠柳》這首古詩時(shí)，教師就可以給學(xué)生播放關(guān)于柳樹的景觀圖片或是視頻，或者在多媒體的畫板上呈現(xiàn)出柳樹的輪廓圖，設(shè)置空白部分，如柳樹的葉子、枝干等，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象為柳樹涂色，讓學(xué)生欣賞柳條隨風(fēng)搖曳的姿態(tài)，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩人筆下的“柳樹”。

4.改變游戲教學(xué)法中的不足

許多教師在教學(xué)過程中不愿意采用游戲教學(xué)法的一個(gè)重要原因在于：游戲教學(xué)法對(duì)于游戲內(nèi)容的要求比較高，在保證安全的基礎(chǔ)上，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。根本原因在于，許多教師的思維還比較傳統(tǒng)，這不利于擺脫自身的惰性。實(shí)施新式教學(xué)法的關(guān)鍵在于根據(jù)課堂需要不斷做出改進(jìn)和創(chuàng)新。比如，通過觀察自己班里同學(xué)的興趣愛好決定選擇游戲的類型，通過游戲教學(xué)法實(shí)踐的過程觀察班里兒童對(duì)游戲的接受程度和反應(yīng)程度，之后針對(duì)游戲本身一些不適宜班里同學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行刪減和改正。教師要將課堂需要講授的知識(shí)整合到游戲過程中去，在這一方面，教師之間可以多進(jìn)行交流，拓展彼此的思路，有效彌補(bǔ)自身教育過程中的不足。相關(guān)教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力提升教師待遇，引進(jìn)一批相對(duì)具有高素質(zhì)的人才投入到小學(xué)教學(xué)崗位上去。對(duì)教師應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，端正教師思想態(tài)度，培養(yǎng)教師教學(xué)能力，切實(shí)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)課堂做出改革和創(chuàng)新。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要有效提升學(xué)生的積極性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到游戲化教學(xué)之中。