解讀如何在小學(xué)語文課堂提升小練筆的有效性

周利軍

(陜西省漢中市洋縣南街小學(xué) 陜西 洋縣 723300)

引言

寫作對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，在語文課堂進(jìn)行小練筆的隨堂練習(xí)可以有效提升學(xué)生的寫作水平，增加學(xué)生的閱讀技巧。語文教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況開展小練筆的課堂練習(xí)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)將所思所想反映在紙上，達(dá)到良好的自我表達(dá)作用。通過長(zhǎng)期的小練筆練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平。

1.目前小學(xué)語文課堂小練筆現(xiàn)狀

目前，許多小學(xué)語文教師都根據(jù)新課改的最新要求在課堂上留足時(shí)間令學(xué)生進(jìn)行小練筆的課堂練習(xí)。但小學(xué)語文課堂小練筆仍存在些許不足之處。教師對(duì)小練筆的重視程度不夠，通常只是在一定時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生一個(gè)特定的主題讓學(xué)生自由寫作，也沒有發(fā)揮自己的在課上的指導(dǎo)作用[1]。而且學(xué)生并沒有全身心地投入到寫作練習(xí)中，只是盲目地完成教師布置的任務(wù)，小練筆的內(nèi)容趨于形式化，也不會(huì)通過小練筆的日常練習(xí)提升自己的寫作能力。

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師對(duì)課文內(nèi)容沒有進(jìn)行充分的理解和分析，導(dǎo)致在設(shè)定小練筆的內(nèi)容與主題時(shí)偏題課堂教學(xué)內(nèi)容，小練筆缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致小練筆與課上講解內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生得不到良好的練習(xí)，也不能提升語文素養(yǎng)。

部分學(xué)生對(duì)課上小練筆的重視程度不夠，把小練筆當(dāng)做休息時(shí)間，只是簡(jiǎn)單地思考或者利用課本與其他同學(xué)討論寫出自己的內(nèi)容，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)自思考能力，寫作能力。

2.小練筆在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 利用小練筆提升學(xué)生的寫作水平。小練筆可以運(yùn)用多種手法進(jìn)行完成。教師可以對(duì)學(xué)生的小練筆中有趣的比喻，生動(dòng)形象的描寫，獨(dú)特的排比等寫作手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。教師的褒獎(jiǎng)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生繼續(xù)努力的信心，在以后的小練筆課堂練習(xí)中更加認(rèn)真地完成。小練筆促進(jìn)學(xué)生的多項(xiàng)能力的提高，為以后的作文提供素材，有效提升學(xué)生的寫作水平，提高語文素養(yǎng)。

2.2 利用小練筆幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力和邏輯能力較弱。通過科學(xué)合理的小練筆練習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的提高，從而使學(xué)生全方面的獨(dú)特發(fā)展。因此，教師不僅根據(jù)教材內(nèi)容還要根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)開展小練筆的隨堂練習(xí)。在對(duì)文字的運(yùn)用中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和獨(dú)自思考能力。比如，教師可以讓學(xué)生在課上描寫新冠疫情期間的志愿者，學(xué)生在思考志愿者的辛苦程度和主要工作時(shí)，不僅幫學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，還讓學(xué)生在思考過程中懂得志愿者的艱辛，懂得奉獻(xiàn)的偉大意義。

3.小學(xué)語文課堂提升小練筆的有效方法

3.1 創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，但其表達(dá)能力較差。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。通過感官上的刺激，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，使課堂小練筆達(dá)到明顯的效果。防止學(xué)生寫不出來，不知道寫什么的情況發(fā)生[2]。通過視頻、圖片、音樂等不同的表現(xiàn)形式創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)，積累寫作素材，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)。以講解《臘八粥》這一課為例，在小練筆課堂練習(xí)時(shí)讓學(xué)生對(duì)“最愛的食物”進(jìn)行描寫，教師可以播放《舌尖上的中國(guó)》相關(guān)視頻，增加學(xué)生的參與感，使學(xué)生高效率完成小練筆，提升寫作水平。

3.2 仿寫名篇名句。小學(xué)生的閱讀量和寫作技巧較少，而語文教材的內(nèi)容符合小學(xué)生的發(fā)展需求。教師可以通過讓學(xué)生仿寫教材的優(yōu)美語句，在潛移默化中掌握寫作技巧，進(jìn)而提高自己的語文水平。例如，在講解《他像一棵挺脫的樹》這一課時(shí)，文中第二自然段詳細(xì)描寫了祥子的外貌和“挺脫”形象，在小練筆時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)喜歡的人物進(jìn)行描寫，讓學(xué)生掌握基本的描寫方法，具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。

3.3 注重積累學(xué)會(huì)總結(jié)。在日常的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將名篇佳句、閱讀中的感悟、生活中的溫暖與反思用一個(gè)筆記本分類記錄總結(jié)下來。通過日常的不斷積累，鍛煉學(xué)生的觀察能力和思考能力，養(yǎng)成記錄隨筆的好習(xí)慣。學(xué)生將心中的感想與體悟，心中的思考記錄在筆記本上，做一個(gè)小小作家。教師可以指導(dǎo)學(xué)生為教材中的重要文章進(jìn)行批注和填充。例如，在講解《藏戲》這一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將藏戲中身份不同人物所帶的面具的顏色與形狀積累在筆記本上，與了解的京劇進(jìn)行對(duì)比。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有更好的理解吸收，掌握的知識(shí)也更多。隨之，語文水平也會(huì)不斷提升。

4.結(jié)束語

小練筆可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主思考，用筆記錄心中所思所想，真實(shí)地表達(dá)出內(nèi)心的真正想法。教師應(yīng)重視小練筆的作用，充分利用教材中的文章，合理擴(kuò)展課外名篇佳作，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)有效地提升學(xué)生的寫作水平，為未來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。