淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方法

劉學(xué)敏

(河北省廊坊市大廠(chǎng)回族自治縣邵府鎮(zhèn)邵府中心小學(xué) 河北 大廠(chǎng) 065300)

以學(xué)生為中心的教育是降低成績(jī)的關(guān)鍵。閱讀理解在較低水平的漢語(yǔ)教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。它要求學(xué)生在一年間要學(xué)習(xí)一千多個(gè)漢字。學(xué)生的可能性是無(wú)限的。我們的教師需要受到挑戰(zhàn)，并且可以有效地完成。教師就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)地位。一切活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生走向自我發(fā)展。那么我們就根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的概念來(lái)談?wù)劦湍昙?jí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一些方法。

1.創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境

在低年級(jí)識(shí)字教的中，識(shí)字不僅是新的挑戰(zhàn)，也是重要的內(nèi)容。通過(guò)積極創(chuàng)造使用不同字母的環(huán)境，我們強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)新單詞，并在此基礎(chǔ)上吸收和使用在特定句子的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)的單詞。這可以通過(guò)社會(huì)環(huán)境來(lái)教授。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見(jiàn)耳聞漢字無(wú)處不在，是廣闊的識(shí)字課堂。它來(lái)自一個(gè)由多個(gè)頻道組成的社區(qū)，在那里您可以了解新角色，例如品牌或超市名稱(chēng)、品牌和電視節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的詞。比如我在教育、帶孩子的時(shí)候，你知道過(guò)馬路要注意什么嗎？很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：“紅綠燈”。因?yàn)榇蠼稚鲜峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的路，對(duì)路燈也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)上“紅燈停，綠燈行。”這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)“燈”，就會(huì)將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。由并強(qiáng)調(diào)過(guò)馬路一定要聽(tīng)燈的指揮，注意安全。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛(ài)亂扔垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我問(wèn)一位同學(xué)：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？很多同學(xué)都回答沒(méi)有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說(shuō)：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫(xiě)在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。一些學(xué)校提供閱讀課程。通過(guò)讓孩子為他們選擇合適的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)自發(fā)閱讀。讓我們開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)很多新詞。通過(guò)讓學(xué)生在另一個(gè)示例課程中使用“表?yè)P(yáng)欄”，讓學(xué)生展示了他們的識(shí)字技能，從人們知道的單詞到全班都知道的單詞。了解家庭生活環(huán)境中孩子最熟悉的生詞。因?yàn)樯钪薪?jīng)常發(fā)生的事情對(duì)孩子的影響是巨大的，閱讀寫(xiě)作輔導(dǎo)將緊密地融入到學(xué)生生活中，創(chuàng)造一個(gè)共享的家庭環(huán)境來(lái)教孩子閱讀理解。例如，比如說(shuō)“爸、媽、爺、奶”等生字時(shí)，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長(zhǎng)，一個(gè)扮演孩子，演示父母長(zhǎng)輩的樣子，邊演示邊教認(rèn)這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí)[1]。

2.采用游戲教學(xué)方法

低年級(jí)學(xué)生往往希望能夠運(yùn)用趣味的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，，因此，教師在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的這一天性來(lái)創(chuàng)造出游戲教學(xué)方法。根據(jù)班級(jí)的教育目標(biāo)，老師可能會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，通過(guò)準(zhǔn)備一些小游戲來(lái)幫助他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)漢字。例如，老師可能會(huì)在一張紙上寫(xiě)下簡(jiǎn)單的漢字，并使學(xué)生在趣味化的游戲中提高識(shí)字學(xué)習(xí)的效率。了解大部分角色的學(xué)生可能會(huì)獲得小獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲中的教學(xué)方法可以增強(qiáng)字母表的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)有趣的游戲，讓學(xué)生在課堂上充分參與他們的閱讀和寫(xiě)作技巧的定位。同時(shí)，為了更好地表達(dá)自己并獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生增加了自學(xué)漢字的積極性，這在一定程度上有助于提高低年級(jí)書(shū)面理解教學(xué)的有效性。

3.圖文對(duì)照法

幾千年前以漢字的形式誕生，逐漸傳遍中國(guó)。象形文字主要分析對(duì)象的表面特性，模仿對(duì)象的外部形狀并創(chuàng)建符號(hào)。下層由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力有限，他們模仿象形文字的原理，采用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。低年級(jí)是圖文結(jié)合，知識(shí)卡通常以“圖形—古體漢字—楷體漢字”形式。在圖形的幫助下，學(xué)生可以主觀地對(duì)物體有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后是圖形和舊字符。通過(guò)圖形能夠讓學(xué)生在主觀上對(duì)事物有初步理解，再通過(guò)圖形和古文字間外形相似性讓學(xué)生理解造字機(jī)理，幫助學(xué)生理解并加深記憶，通過(guò)古文字向現(xiàn)代文字轉(zhuǎn)變加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。它可以通過(guò)使圖形開(kāi)發(fā)能力對(duì)學(xué)習(xí)者更敏感，有效降低復(fù)雜性，從根本上改變繁瑣的傳統(tǒng)教育狀況。例如，對(duì)于現(xiàn)代漢字，老師可能會(huì)先做多媒體，學(xué)生左右畫(huà)一只鳥(niǎo)，表示下一個(gè)古漢字“鳥(niǎo)”的產(chǎn)生。比較古代漢字的圖形，教授古代漢字的形狀。要使?jié)h字變成斜體，再顯示。通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的教育課程，教師可以為學(xué)生提供討論和探索新的頭、身、尾、腿等文本的機(jī)會(huì)，既提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解，又增加了學(xué)生的多樣性思維。教師可以自行研究，通過(guò)討論羊、馬、魚(yú)等其他動(dòng)物進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)導(dǎo)向效果。

通過(guò)結(jié)合與您年幼孩子的心理相匹配的圖形內(nèi)容，將開(kāi)始教授圖形比較的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)方法不同于圖文，直觀簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生加深對(duì)漢字的記憶，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)圖像和文字的對(duì)比，可以大大縮短下層階級(jí)與古代歷史的距離，通過(guò)古代人類(lèi)思想擴(kuò)大對(duì)漢字的研究，獲得漢字的基本含義。經(jīng)過(guò)對(duì)照片或文字的一些研究，學(xué)生的內(nèi)省和開(kāi)放能力顯著提高。借助圖形和文字的對(duì)比圖，年輕學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期就理解了各種后綴和簡(jiǎn)單笑臉的含義，并為比以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的線(xiàn)索打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這時(shí)，即使沒(méi)有老師的指導(dǎo)，老師也可以通過(guò)思考文字的構(gòu)成規(guī)則來(lái)加深對(duì)漢字的記憶，這樣可以提高句子的準(zhǔn)確度。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“日”字后，在高年級(jí)學(xué)習(xí)“晾衣服”時(shí)便不會(huì)將“晾”字寫(xiě)錯(cuò)，“寒暄”也不會(huì)寫(xiě)成寒喧。低年級(jí)的良好基礎(chǔ)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)非常重要。

4.借助漢字特征進(jìn)行教學(xué)

漢字在我國(guó)有一定的意義。教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的年輕語(yǔ)文老師可以利用這個(gè)定義庫(kù)幫助學(xué)生更好地理解漢字的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。在一些閱讀和寫(xiě)作部分，可以通過(guò)演示來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和吸收某些類(lèi)型的漢字，然后通過(guò)小演示作業(yè)來(lái)提高他們的漢字技能。例如教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“木”“林”“森”時(shí)，您可以先讓學(xué)生在舞臺(tái)上通過(guò)繪畫(huà)來(lái)展示樹(shù)木的形狀——甚至是樹(shù)木的形狀。這也加深了他們的理解。這對(duì)于提高低質(zhì)量漢字的有效性具有積極作用。

5.部首識(shí)字法

部首是漢字的重要組成部分，對(duì)英文字符也有同樣的作用。它們還細(xì)分為字典和字典等類(lèi)別。像往常一樣，一為形體部首，如常見(jiàn)一、乙、卜等，與這個(gè)詞的含義無(wú)關(guān)。這些事件有些與一般漢字的形成無(wú)關(guān)，有些可能具有特定的含義;二為形位部首，例如組成“叛”字的“又”、組成“騰”字的馬、組成“忘”字的“心”等，這些部首有些在組成整體漢字中無(wú)意義，有些存在一定意義；其三為形義部首，即按照形義，根據(jù)興義的說(shuō)法，表意符號(hào)被用作部首。可以看出，形義部首為在辭海中占據(jù)主導(dǎo)地位，也是最能夠體現(xiàn)漢字意義的部首系統(tǒng)。此類(lèi)教學(xué)方式適用于由多個(gè)部首組成的合成字。例如解釋“玉”字，教師首先給學(xué)生帶去“玉”字意象的含義，然后從這個(gè)出發(fā)，逐步發(fā)展為現(xiàn)代意象。“玉”因作后綴時(shí)底部橫線(xiàn)傾斜，故又稱(chēng)斜玉旁。大多數(shù)人物，包括斜玉旁，都與玉有著特殊的聯(lián)系，應(yīng)該橫向處理。如斜玉，解釋它們的含義，然后將單詞和句子連接起來(lái)，加深對(duì)相關(guān)漢字的理解和記憶，有助于學(xué)生辨別漢字，降低混淆概率。

6.采用小組互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)

在教授中文閱讀和寫(xiě)作技能時(shí)，教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生分組獨(dú)立學(xué)習(xí)漢字。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)漢字的理解程度不同，您可以通過(guò)小組互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)理解漢字。學(xué)生與中國(guó)的雙向交流對(duì)提升整體字母教學(xué)的有效性起到了積極的作用。在中文課上。教師可以辨認(rèn)漢字，讓學(xué)生發(fā)揮想象，解釋和討論這些漢字的含義。在小組討論結(jié)束之后，由各個(gè)小組代表發(fā)言表達(dá)本組的看法。這樣的教學(xué)方法能夠最大程度活躍低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課堂的氛圍，提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知程度，對(duì)于提高低年級(jí)小學(xué)識(shí)字教學(xué)有效性具有極大的助推作用[2]。

7.結(jié)語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，閱讀理解有多種形式。當(dāng)我們與孩子們共同商量時(shí)，我們會(huì)驚訝于兒童的可能性是無(wú)窮無(wú)盡的。在課堂上教授漢語(yǔ)是一個(gè)早期的學(xué)習(xí)階段。學(xué)生教育為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)賦予了無(wú)限活力。相信你的學(xué)生，給他們更多的空閑時(shí)間，相信他們會(huì)自動(dòng)化你的閱讀技能并提高你的語(yǔ)文能力。