芻議如何在名著閱讀中提升語文核心素養

龐 茜

(江蘇省高郵市車邏鎮初級中學 江蘇 高郵 225600)

培養學生的核心素養主要涉及四個方面：語言的發展與使用、思維的發展與提升、審美鑒賞與創造和文化的傳承與了解。語文閱讀是初中生拓展知識、豐富社會經驗、積累詞匯的重要渠道。

1.在初中語文名著閱讀教學中培養學生核心素養的教學意義

培養學生的核心素養有助于幫助學生在以后的生活以及學習過程中樹立正確的觀念，引導學生走上正確的人生之路，之所以在名著閱讀中融入培養學生核心素養的內容，主要原因是因為在語文學習過程中，名著閱讀是不可或缺的一部分，是初中生拓展閱讀知識、豐富閱讀內容的一種方式，是培養學生學習興趣的重要途徑。其次，通過進行名著閱讀，學生有機會接觸到各種高質量、高品質的文學作品。初中生通過反復閱讀這些文學作品，可以吸收其中表達的思想和觀點，并提升學生自己的核心素養。所以，在初中生進行名著閱讀的過程中，培養學生的核心素養是很重要的[1]。

2.名著閱讀中提升語文核心素養的對策

2.1 激發學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”是一句眾所周知的諺語。只有激發學生的興趣，讓學生真正對一件事情感興趣，學生才會主動去學習，而不是在老師的逼迫下被動學習，才能讓學生真正體會到名著作品的魅力，激發學生對名著閱讀興趣的方法有很多。例如，多媒體是每個家庭中都能接觸到的東西，在教學中也可以積極運用多媒體來講解名著知識。例如教師在對《紅樓夢》這篇名著進行講解的過程中，可以結合多媒體，將圖片，視頻等分享給學生，如林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等人物特征清晰地展示在學生面前，幫助學生了解這些任務特點，老師還可以在課堂中設置根據人物特征猜人名的環節，老師通過說出人物的具體特點，讓學生猜出這是哪個人名，這可以幫助學生了解更多關于名著人物特征的信息，鞏固學生對知識的理解和記憶。第二，由于學生對名著的一些最重要知識存在疑慮，因此，老師可以讓學生進行劇情扮演來解決心中疑惑，教師提前設定教學目標，將任務布置下去，讓學生可以自己探索信息，查找資料可以將老師布置的任務完成，劇情扮演可以讓學生更好地理解人物和故事情節，并引起學生對名著中的情感產生共鳴，學生也可以借此機會了解作者在寫名著過程中的想法，更好地理解文章的內容。例如，在《紅樓夢》劉姥姥進大觀園這一場景中，老師可以讓學生使用道具扮演人物，如劉姥姥，林黛玉，王熙鳳等。通過情節的扮演，學生可以大致了解林黛玉、賈寶玉和王熙鳳等人物的特點，了解這本書所處的時代背景和歷史。進行劇情扮演后，教師和學生還可以共同深入討論研究名著的一些其他人物特點，通過老師總結，最后得出結論。

2.2 注重名著閱讀，培養學生的語言能力。要想通過名著閱讀培養學生的核心素養，第一步是改變中國教師的教育理念，以名著閱讀閱讀核心素養培養為重點，將學生實際學習情況與學生的學習需求聯系起來，最終達到教學目標。

例如：在學習《孔乙己》這篇文章時，可以通過向學生介紹這篇文章的寫作背景和寫作含義，來增加學生對這篇文章的興趣，通過比較孔乙己其他文學作品的寫作特點，了解孔乙己的寫作特點，通過閱讀孔乙己的優秀文章，提高學生的語言表達能力。

2.3 營造良好的名著閱讀氛圍。為名著閱讀創造良好的環境是成功閱讀的前提，通過為閱讀創造有利的環境，學生可以更多地受到文學的影響，提高他們的閱讀能力。可以在教室放一些必備的經典名著，供學生課后討論，讓學生在優秀的閱讀環境下接受藝術的熏陶，在課程中，老師也可以讓學生在課下準備一些名著的劇情，在課堂上與同學們分享，可以讓學生在課堂上活躍氣氛，在分享的過程中，也可以培養學生自信，讓學生有更好的表達能力。

2.4 選取閱讀內容，培養學生的思考能力。由于部分學生閱讀完全依賴自己的喜好，因此，初中語文教師應注意根據學生的喜好和興趣選取合適的名著素材，如果忽略了學生的實際情況，不僅不能幫助學生學習，而且還會浪費學生寶貴的學習時間，因此，語文教師在選擇閱讀素材時時應該選擇一些有利于提高學生的思維能力的名著。

例如：在《變色龍》這一課程教學時，老師可以在正式上課之前問學生以下問題:“這篇文章的名字是變色龍，你認為這個名字好不好？好在哪里？在文章中，警官奧楚蔑洛夫反復改變了他的言行舉止，這是為什么？”通過向學生提問，幫助學生在閱讀過程中有效地拓展他們的思維能力。

2.5 引導學生交流閱讀心得。名著閱讀對于知識點理解和學生自身觀點的碰撞尤為重要。教師應作為引導者的角色出現，引導學生學習和思考，逐步提高閱讀的能力，教師可以利用學生的空閑時間為名著做一個解讀，不需要太多時間，20分鐘左右就可以，首先，讓學生提出在閱讀名著過程中遇到的問題，并與幾個人進行小組討論，每組選擇2-3個常見問題，選出代表進行發言，然后學生可以自由地表達他們的意見和想法，得出討論結果。最后，老師總結學生的發言，為學生閱讀提出建議[2]。

3.結語

培養學生的核心素養是語文教學的重要目標，其中，閱讀名著對于幫助學生培養閱讀理解能力非常重要，通過培養學生的核心素養讓學生養成良好的學習習慣，促進學生在以后的良好發展。