小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

藍(lán)國安

(福建省漳浦縣赤嶺民族中心學(xué)校 福建 漳浦 363200)

小學(xué)階段是提升學(xué)習(xí)者各項技能的階段，閱讀教學(xué)點(diǎn)對于學(xué)習(xí)者來說具有非常重要的意義。小學(xué)語文教學(xué)必須理解“讀”這個字。最重要的部分是教學(xué)生閱讀，理解語言和寫作，理解作者的思想和感受，提高自主閱讀的能力。基于新課程，小學(xué)語文老師必須理解新課程的概念，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，從閱讀教學(xué)出發(fā)，突出學(xué)生運(yùn)用文本語言的能力。學(xué)生必須提高他們的語文閱讀能力，提高他們的語文成績和語文綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)存問題

1.1 教師對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)不重視。新課程改革的發(fā)展正在深入推進(jìn)。教師們?yōu)榱诉M(jìn)一步適應(yīng)課程改革的需要，在教學(xué)方法上進(jìn)行了變革和創(chuàng)新。但是，教師教育理念和教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)的，認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上，因此開展的教學(xué)活動會很無聊。隨著時間的推移，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，更別說培養(yǎng)他們的閱讀能力了。因此，教師需要對基礎(chǔ)知識的關(guān)注需要稍微少一些，教學(xué)的重點(diǎn)正在逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生更廣泛的發(fā)展，更多地關(guān)注和重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生的主體性地位缺失。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主觀地位。在小學(xué)語文課堂上，由于一些教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。學(xué)生和老師之間的交流很少，他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解甚少，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一些老師向?qū)W生解釋基礎(chǔ)知識，并教他們?nèi)绾巫詫W(xué)，小學(xué)生年齡小，注意力不集中，自律能力差，因此，如果老師的監(jiān)督不夠，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這大大降低了學(xué)習(xí)的效率，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

1.3 閱讀教學(xué)范圍具有很大的限制性。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展教育正在經(jīng)歷諸多改革，人們更加重視語文這一基礎(chǔ)學(xué)科，對教育質(zhì)量的需求也越來越大。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的一個組成部分，教師必須將課堂還給學(xué)生。因此，這些要求和行動鼓勵語文教師對他們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，開始培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有助于提高教育質(zhì)量。教師經(jīng)常減少或消除學(xué)生閱讀的時間，只給學(xué)生幾分鐘的時間閱讀課文，這嚴(yán)重限制了閱讀教學(xué)內(nèi)容的開展。在這種情況下，學(xué)生的閱讀能力的上升將是一個空談[1]。

2.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生識記漢字、理解字詞的基本能力。要想培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，首先要注重在課堂上教學(xué)生讀準(zhǔn)字母的讀音，認(rèn)識字母的形狀，有效地提高寫漢字的能力。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)生從一年級到六年級，他們需要認(rèn)識3000個漢字，其中2500個字要會寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)生記憶漢字的要求，強(qiáng)調(diào)了記憶漢字的重要性。足夠的詞匯量是保證學(xué)生獲得閱讀能力成績的基礎(chǔ)。在某種程度上，學(xué)生豐富的詞匯量決定了閱讀的水平。其次，教師在教學(xué)過程中，課本應(yīng)教會學(xué)生在特定語境中正確理解詞語的含義。作為語文教師，學(xué)習(xí)者必須借助參考書來練習(xí)理解和改變語言環(huán)境中的詞義。對于教材，學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)自己積累的語言知識推斷相關(guān)詞句的意思，理解詞句的表達(dá)效果。隨著學(xué)生記憶漢字和理解單詞的基本能力的提高，培養(yǎng)他們的閱讀能力才有可行性。

2.2 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)生閱讀時，教師可在課外根據(jù)課程內(nèi)容，收集相關(guān)的報紙、圖書資料，然后讓學(xué)生說出自己的內(nèi)心想法，營造閱讀環(huán)境很重要。教師必須以各種方式完美地協(xié)調(diào)學(xué)生身體的感官功能。例如在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這一課時，教師可以在課堂上為學(xué)生組織小型朗讀比賽，要求學(xué)生有情感的朗讀課文，讓他們真實(shí)而深刻地感受總理的生前事跡。

2.3 善于適時設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在課堂學(xué)習(xí)語文的過程中，教師要提出好的問題，引起班上學(xué)生的注意，使學(xué)生在課堂上積極參與課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

小學(xué)生年輕、健康、活躍。與成年人相比，更容易在課堂上分心，被小動作或新事物所吸引，鑒于這些特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者現(xiàn)象，我們中國教師必須靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣的性質(zhì)，創(chuàng)造多種互動游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教育過程中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和注意力的集中，用提問等方式活躍課堂氣氛，營造師生互動、生生互動的愉悅情境，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的環(huán)境，幫助學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績[2]。

3.結(jié)語

作為小學(xué)語文老師，當(dāng)我們教學(xué)時，我們在遵循教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的前提下，還需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，以便學(xué)生可以在閱讀的同時加深對世界的了解和認(rèn)識。隨著對世界的更好理解，學(xué)生將能夠在閱讀的過程中找到自己的樂趣。此外，為了提高大家的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我國正在加快全民閱讀的進(jìn)程，而小學(xué)生的閱讀水平能有效地提高我國整體的一般寫作水平和閱讀平均水平，促進(jìn)我國平均知識文化水平的提高。