影響高校體育課堂管理的主要因素探討

張大治

(華東理工大學 上海 200237)

引言

在體育教育的改革發展過程中，高校體育教學體系逐漸得到了完善，結合當前社會對高素質人才的需求，對教學進行全面改善，使教學發揮出更好的作用。在高校體育課堂管理中，存在著一些問題，管理的效果不理想，難以滿足實際的需求，學生在課堂上也難以集中注意力進行體育學習。因此，應對體育課堂管理因素進行明確，采取有效措施加強課堂管理效果，為體育教學的進行帶來幫助。

1.高校體育教學目標的需求

1.1 社會對人才的需求。教育作為人發展的基礎，也為社會提供了更多的人才。當前社會對人才的要求是具有專業的學科知識及能力，將其運用到實際工作之中，并且與其他學科進行聯系。高校體育教學的進行應明確人才培養目標，結合體育教學的特點及規律來開展教育工作，使學生能夠了解體育知識，掌握體育能力及良好的身體素質，滿足社會的人才需求。

1.2 終身體育的需求。高校體育教學是為了使學生掌握終身體育的理念，通過體育運動鍛煉自身的體質，高校應借助體育教學來培養學生，使學生產生運動觀念，并且將體育融入到生活之中，積累體育經驗，通過對學生的體育意識、功能、興趣及習慣等方面的培養，使學生能夠實現全面的發展，充分發揮出體育教育的有效作用。

2.影響體育課堂管理的因素

2.1 教師領導方式對課堂管理的影響。教師的領導方式對課堂的管理有著一定的影響，一般包括了強硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型以及民主型四種。在高校體育教學中，教師的個人生活環境及經歷等都會對其領導方式產生影響，一些教師缺少責任感，對學生的耐心比較少，采取放任自流的態度進行管理，還有部分教師缺少教育知識及能力，沒有考慮到學生的自主性，采取強壓的手段信息管理，這影響了教學管理的實際效果，難以保證教學的順利進行。

2.2 教師教學風格對課堂管理的影響。在教學過程中，一些教師采用以學識為中心的教學風格，而另一學教師采取以自身為中心的教學風格，后者比較常見，在實際教學中由教師來明確教學的目標及內容，教學由教師主導進行，學生在學習中比較被動，僅僅以完成任務的方式進行學習，因此缺少積極性，難以發揮出學生的自主性，影響了教學的效果。

2.3 學生自身對課堂管理的影響。學生是教學中的主體，在教學開展過程中應以學生為中心，而學生受到自身因素以及環境因素影響，在課堂上存在著一些問題行為，其中包括內向型問題行為及外向型問題行為，例如注意力不集中，缺席等，學生的學習積極性比較差；與教師之間產生對抗性行為，擾亂課堂秩序，不服從教師管理等。學生的課堂行為問題受到了多種因素影響，包括個性及心理需求等，教師應對其進行正確的引導。

3.加強體育課堂管理的措施

3.1 提高教師專業素質水平。教師的專業能力影響著課堂管理的效果，高校應加強對教師的培訓，使其參加培訓活動，加強自身學習，能夠了解最新的教育知識等相關內容。在課堂上，教師應改善教學方式，利用生動的語言及簡潔的講解來使學生理解所學的內容，并且進行準確的示范，讓學生掌握體育要點。同時，教師應提升自身的文化素質水平，具備良好的職業道德觀念，具有責任心，熱愛教學，尊重學生，使教學的進行帶來更好的效果。教師還應加強教學反思，針對教學中的問題進行思考與總結，采取有效的方式進行改善，使教學的質量得到提升。在面對學生的問題的時候，應隨機應變，高效地進行處理。

3.2 改善教學理念。在當前的體育教學中，教師應改變傳統的理念，將學生作為主體，發揮出學生的能力，通過對教學的全面改善來加強教學的效果。在實際的教學工作中，教師應注重培養學生的綜合能力素質，體現出學生的主體地位，激發學生的學習熱情，使學生能夠在體育學習中產生更多的積極性。通過對教學方式的改善，增加互動，設計趣味性活動，來提升教學的效率，使學生在學習中能夠產生自主性。

3.3 加強師生之間的溝通。一般體育課程采用班級授課制，由于學生個體存在著一定的差異，教師應根據因材施教的原則開展教學，加強與學生的溝通，通過與學生之間建立密切的聯系來幫助學生解決學習中遇到的問題，關注學生的情況，并且根據不同的學生對教學方式進行調整，使學生能夠得到尊重，對教師產生信任，為教學的進行提供良好的條件。通過這樣的方式，教師能夠更好地開展體育教學，還可使學生對體育課程產生更大的興趣。

結語

體育教學的開展對學生的健康及體育素質發展有著重要的意義，在當前的體育課堂中，存在著一些不良的情況，例如教師管理效果不顯著、學生存在問題行為，應根據實際情況進行分析，明確其中的原因，采取相應的措施進行解決。通過提高教師專業素質水平，改善教學理念，加強師生之間的溝通，能夠使體育教學得到有效的改善。