淺談在道德與法治教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

王志宏

(吉林省雙遼市第三小學(xué) 吉林 雙遼 136400)

小學(xué)的道德和法治的基本知識(shí)是非常理論化的，在以往的教育中，教師通常采用灌輸式的方法教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，也沒有空間可以學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思想和個(gè)性不能得到發(fā)展。在信息時(shí)代，教師必須跟上時(shí)代的步伐，這個(gè)時(shí)代使用現(xiàn)代教學(xué)法來推進(jìn)小學(xué)的道德規(guī)范的教育工作，將信息技術(shù)融入課堂學(xué)習(xí)中，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，讓的主觀能動(dòng)性得到發(fā)展，這種方式是開放的、獨(dú)立的，通過這種方式最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。

1.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

在這個(gè)信息時(shí)代，微博、論壇等多種形式的交流平臺(tái)不斷發(fā)展，學(xué)生在信息平臺(tái)上的學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用，教師可以利用媒體平臺(tái)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和積累知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，根據(jù)預(yù)習(xí)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極探索，提高學(xué)生解決問題的能力，也有助于加強(qiáng)學(xué)生在教育中獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力[1]。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，為學(xué)生提供法治教育的綜合性學(xué)科。小學(xué)生正在經(jīng)歷一個(gè)叛逆的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生可能比較個(gè)人主義，心理矛盾較多，對(duì)道德和法律規(guī)范的理解較少，對(duì)道德和法律規(guī)范的重要價(jià)值認(rèn)知不明確。情境學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，獲取知識(shí)，并與學(xué)生建立情感聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情境和材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如通過圖片或視頻等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使道德與法治教學(xué)的有效性得到顯著提升。

3.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生提煉有效信息的能力

問題探究指的是通過教師引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、提問、研究、回答問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的整體創(chuàng)新和分析能力得到提升。教師根據(jù)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生閱讀材料，學(xué)習(xí)知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度得到適當(dāng)?shù)姆答仭栴}探究法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，還可以收集信息，有效地開發(fā)和整合學(xué)生的能力，更重要的是教會(huì)學(xué)習(xí)的技能。

4.深化學(xué)生知識(shí)理解

道德與法治課程具有明顯的社會(huì)性，是概括社會(huì)發(fā)展過程中的理念和原則，內(nèi)容復(fù)雜繁瑣，而且比較抽象。但是，使用灌輸法難以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，教育效果不佳。因此，教師必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，引入信息技術(shù)到課堂教學(xué)中，向?qū)W生清楚地展示知識(shí)，有效地代替現(xiàn)有的教學(xué)方法。教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象知識(shí)進(jìn)行具體而有趣的呈現(xiàn)。信息技術(shù)是目前傳播信息最快的方式，信息技術(shù)在課程中將復(fù)雜的理論知識(shí)進(jìn)行了直觀展示，節(jié)省了教師課堂教學(xué)的時(shí)間，通過自學(xué)，在課堂教學(xué)討論和交流來促進(jìn)學(xué)生道德與法治教學(xué)的教學(xué)效果性，樹立學(xué)生在課堂上的主體地位，有助于學(xué)生個(gè)人技能的不斷發(fā)展。

5.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生通常對(duì)新知識(shí)和新事物感興趣，教師需要有效地利用這一特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)[3]。教師應(yīng)學(xué)會(huì)處理、組織和整理收集到的信息，并教會(huì)學(xué)生識(shí)別，加工并掌握互聯(lián)網(wǎng)上的信息。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師應(yīng)設(shè)立具有探索性的知以提高學(xué)生的信息技能，加強(qiáng)信息管理技能，以便學(xué)生可以在課后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，并積極應(yīng)用他們掌握的知識(shí)。借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生有效地獲取知識(shí)，提高學(xué)生信息技術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6.在探究中培養(yǎng)學(xué)生整合有效信息的能力

研究性學(xué)習(xí)是基于實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)方法，十分有趣，而且非常具有挑戰(zhàn)性。這種類型的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。在學(xué)生確定研究問題的方向時(shí)，收集、選擇和分析了大量信息，研究組成員通過各種渠道找到大量研究材料和信息，運(yùn)用所獲得的知識(shí)，組織材料，分析問題，提出解決方案，并創(chuàng)建調(diào)查報(bào)告。最后分享研究學(xué)習(xí)成果，并與其他同學(xué)分享研究小組在課堂上呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源和研究經(jīng)驗(yàn)。

7.在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化、分析與整合信息的能力

有效地搜索、收集和改進(jìn)信息都是手段，并不是目的，對(duì)信息處理的能力是指對(duì)各種相關(guān)信息進(jìn)行分析和處理，包括解決、更正、分析、整合等，使新的信息取代原來的信息。在課堂上，教師根據(jù)試題要求創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)題，幫助學(xué)生從書本中獲取答案，培養(yǎng)學(xué)生有效收集和整合信息的能力，該練習(xí)通過設(shè)置本書上的問題來指導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)信息中收集、匯總和擴(kuò)展信息[2]。

8.結(jié)語

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用成為了時(shí)代變遷的必然趨勢(shì)。教師要把握時(shí)代變遷的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力打造高效地課堂。通過在小學(xué)踐行道德和法治教育教學(xué)，教師可以安排課前準(zhǔn)備活動(dòng)，在課堂上創(chuàng)造教育情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的理解和自學(xué)，使信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治教育有機(jī)融合，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，提高道德素養(yǎng)和法治意識(shí)，使學(xué)生的發(fā)展得到保證。