芻議職高學(xué)生英語語用能力培養(yǎng)的研究

蘭江霞

(山西省太原市第五職業(yè)中學(xué)校 山西 太原 030027)

英語作為一門應(yīng)用性特征顯著的語言必須把語言的運用作為主要內(nèi)容，而在職高階段的英語教學(xué)中，教師需要把握好教學(xué)重點以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特征，高度重視學(xué)生語用能力的發(fā)展，以免學(xué)生在語言運用當(dāng)中出現(xiàn)失誤。職高生學(xué)習(xí)英語語言的時間較長，對于語言素材的積累也逐步增多，但是不少學(xué)生仍舊沒有較強的語用能力，在很多時候還會出現(xiàn)語用失誤的問題。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師沒有重視學(xué)生語用能力發(fā)展，在教學(xué)設(shè)計方面也缺少針對性。基于這一不足，職高英語教師在改革教學(xué)模式和把握教學(xué)目標時都要以培養(yǎng)學(xué)生語用能力為中心，增強學(xué)生學(xué)以致用的能力。

1.強化語境意識，多個環(huán)節(jié)培養(yǎng)語用能力

英語語言具備明顯的應(yīng)用性特征，語言存在的價值就在于實踐應(yīng)用。同時職高英語教學(xué)的宗旨和目標也需要放在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力上。語境是語用的基礎(chǔ)所在，簡單來說缺少了語境也就談不上語用。所以，要提高學(xué)生的英語語用能力，首先就需要強化學(xué)生的語境意識，增強學(xué)生的語境理解與判斷能力，其原因在于人的語言溝通交際均是在特定語境之中完成的，哪怕是相同的一句話，也會因為語境的差異而顯現(xiàn)出不同的含義。考慮到職高生是在母語語境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語語言，生活中應(yīng)用英語的機會較少，那么教師就需要關(guān)注多個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過培養(yǎng)學(xué)生語境意識來增強學(xué)生的語用能力。例如，在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，需要特別注意考慮詞匯經(jīng)常出現(xiàn)的語境。如door，聽到人敲門后去開門可以用answer the door表達。在用population表達某城市的人口數(shù)量是應(yīng)該用has a population of；在語法教學(xué)環(huán)節(jié)需要特別關(guān)注英語語言的應(yīng)用習(xí)慣如Would you like to go to see a film this evening?I'd like to.這個答句省略后面的動詞是一種很恰當(dāng)?shù)谋磉_方法，不必完整說明。當(dāng)學(xué)生在有了很強的語境意識之后，在不同的英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都會注意所學(xué)知識的應(yīng)用語境，從根本上提高學(xué)生的語用能力發(fā)展層次，消除學(xué)生在語言理解和應(yīng)用當(dāng)中存在的機械性表達習(xí)慣。

2.增加語用機會，交流之中培養(yǎng)語用能力

語言學(xué)習(xí)當(dāng)中最為寶貴的一點就在于應(yīng)用，所以必須把培養(yǎng)學(xué)生語用能力作為重中之重。如果在英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生沒有較多的語言運用機會，那么學(xué)生的語用能力培養(yǎng)只能夠停留在表面層次，而無法付諸實踐。再加上，職高生學(xué)習(xí)英語這個第二語言是在母語語境當(dāng)中，學(xué)生可以進行實際鍛煉的機會并不多，如果不能夠有意識地增加語音機會，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)平臺，將會嚴重制約學(xué)生能力的發(fā)展，無法讓學(xué)生感受語言運用的樂趣。教師在英語課程教學(xué)當(dāng)中，要積極尋找一切有可能的機會鍛煉學(xué)生語言交際能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)完一定的英語知識后，和同學(xué)老師進行互動交流，在構(gòu)建良好的師生與生生關(guān)系的同時，學(xué)會操練語言。例如，在學(xué)習(xí)了用來表達建議的英語句型之后，教師就可以讓學(xué)生設(shè)計對話，彼此提出意見與建議，靈活練習(xí)并掌握I advise you to do…；You’d better do…；If l were you，1would do…；I like you to do…；You should do…等。再如，在學(xué)習(xí)完“The environment”后，教師可以鼓勵學(xué)生就：How to protect environment？進行溝通討論，在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中通過收集多方面的信息，做好信息的整理，加強彼此之間的互動探討，得出討論成果，讓學(xué)生在交流對話當(dāng)中累積語言運用的經(jīng)驗，多方面訓(xùn)練和增強學(xué)生的語用能力。

3.恰當(dāng)布置作業(yè)，著重培養(yǎng)綜合運用能力

在目前的職高英語作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，教師不管是在內(nèi)容還是在形式方面，都需要彰顯新課程思想，作業(yè)布置要直接指向英語核心素養(yǎng)，著眼于語言的實際應(yīng)用，借助多樣化的作業(yè)提高學(xué)生綜合語用能力，避免語言教學(xué)流于形式。課后作業(yè)是對課堂教學(xué)的延伸，能夠為英語教學(xué)提供必要輔助條件，促進課程教育目標的達成。還需要改變過去為了突出對學(xué)生個性化的尊重與重視。在當(dāng)前高度重視培養(yǎng)學(xué)生語用能力的背景下，教師需要調(diào)整教學(xué)思路，在作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，把培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力作為核心，提高作業(yè)設(shè)置質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)了動詞thump，leap，flick，hurl，bark等后，教師可以為學(xué)生設(shè)置利用這幾個動詞寫短文的作業(yè)，并為了降低學(xué)生的寫作難度，可以創(chuàng)造一定的語境，鼓勵學(xué)生對新詞匯進行復(fù)習(xí)鞏固以及靈活應(yīng)用，以便增強學(xué)生的語言表達能力，獲得更為理想的鞏固效果。再如，在學(xué)習(xí)了“School life”后，為了對這一單元的語言知識進行復(fù)習(xí)鞏固，教師可以讓學(xué)生圍繞這一主題寫一篇作文，用上本單元學(xué)習(xí)到的一些重要語言點和表達方式。這樣的作業(yè)設(shè)置非常具有針對性，而且圍繞單元主題安排作文訓(xùn)練活動能夠降低學(xué)生的寫作難度，避免學(xué)生對寫作產(chǎn)生恐懼和抵觸的情緒，為學(xué)生語用能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

語用能力也是一種利用語言展開得體溝通交際的一種能力。現(xiàn)如今職高生的語用能力普遍薄弱，不能夠恰當(dāng)把握英語語言的運用場合和方法，從而影響到語言交際價值的發(fā)揮，也給學(xué)生的英語能力發(fā)展帶來了極大的阻礙。英語語言學(xué)習(xí)的最終目的就是實踐應(yīng)用，而且在運用當(dāng)中要保證得體，所以職高英語教師要關(guān)注學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，并著重針對學(xué)生語用能力薄弱的情況，精心設(shè)計教學(xué)活動和創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供有效保障，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。