體驗式教學在大學思想政治理論課中的實踐

文/廣東嶺南職業技術學院 王均艮

隨著信息技術的迅速發展，網絡的應用變得更加方便快捷，人們可以通過互聯網瀏覽各種信息。但是，與此同時，網絡中存在的不良、虛假信息也會給人們帶來諸多煩惱，尤其對于正在成長階段的大學生而言，網絡上充斥的不良信息無疑會給學生“三觀”的確立帶來影響。因此，為了增強學生對于不良信息和誘惑的抵制能力，在高校教育中，都會設立思想政治課程，并且成為在校學生的必修課。學生在學習的過程中，如果不能夠加強思想道德的學習，那么很容易被社會上的不良風氣所影響。高校思想政治理論課程中，學生們能夠學到解決問題的方法理論，幫助他們在面臨困難時能迎難而上。同時，《大學生思想道德修養和法律基礎》課程能夠幫助學生明辨生活中的是非善惡，幫助他們學會樹立正確的人生目標，提高學生社會適應能力。雖然每個高校都會設置相應的課程，但是其教學效果并不盡如人意，有些學校開展的課程往往過于形式化，對于學生的學習效果不夠重視，沒有以培養學生為目的。這些問題給現在的人才培養帶來了極大的難度。為了進一步改善高校思想政治教育的現狀，本文提出將思政課程與體驗式教學方法相融合的教學策略，改善思政課程的教學問題，提升人才培養的效果。

一、高校思想政治理論課程開展現狀

（一）課程內容設置無法激發學生的學習興趣。現在高等學校思想政治教育課程大多數包含以下科目：馬克思主義基本原理，毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，思想道德修養和法律基礎以及近代史綱要。課程使用全國統一的教材和教學大綱，在教學的規范化方面具有一定的優勢。但是老師在課堂中講述的內容往往無法激發學生的學習興趣，一味地將這些課程中的知識和原理灌輸給學生，使得這個本來可以具備激情氛圍的課程一下子失去了活力。興趣是最好的老師，學生一旦對一門課程失去了興趣，那么他們在學習的過程中便會失去主動性，最終導致他們的學習效率大打折扣，而學校希望通過開展思政課程提升學生思想道德修養的目的也就難以實現。

（二）課堂教學過程中仍然以老師為主體。在高等教育的課堂中存在一種現象，大多數時間是老師在講述知識，而學生被動地接收。當然，這與大學課堂中強調自主學習和老師的教學任務較重有著直接的關系，將更多課余時間留給學生開展自主學習，能夠讓他們真正找到適合自己的學習方向。但是，針對不同的課程，其教學方法也應該有所不同。思政教育本來是用來提升學生思想道德的課程，利用該課程幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。所以在課堂中，老師應該多引導學生學習，幫助學生積極融入課堂教學中。但是從現在的教學來看，灌輸式、以教師為主體的模式仍然存在。

（三）課堂教學中脫離學生的實際。思想政治理論的教育有些較為簡單，而有些則顯得很抽象。比如近代史綱要中，許多知識學生從中學便開始接觸，所以他們會感覺很簡單。但是馬克思主義基本原理的內容則較為抽象，學生在學習的過程中會存在障礙。因此，針對這門課程的教學，老師應該注重方法的改變，通過與學生的實際相結合來提升學生的理解能力。但是，現在課堂中，大多數老師按照大綱要求，將重點的內容告訴學生，而剩下的便是讓學生重點背誦和記憶，這種教學方法既脫離了學生的實際，又過于形式化，無法為學生開展思政教育提供幫助。

二、體驗式教學的介紹

通過上述的分析可以發現，現在高校開展的思想政治理論教學存在諸多問題，這些問題給學生的學習帶來了較大的障礙，同時利用思政教育幫助學生建立正確“三觀”的目的也很難達到。所以，要想改變這種現狀，必須針對高校思想政治教育中存在的問題進行改善。而體驗式教學能夠在教學的過程中讓學生融入其中，獲得理論與實踐相結合的效果，能夠提升思政教育的效果。

體驗式教學是在學生認知的規律及特征的基礎上，創設一種現實中實際存在的情境及機會，或是創設已經經歷過的事件及情境，將教學內容再次呈現或還原，讓學生在親身經歷的過程中對教學知識、發展、能力、情感、意義的理解的一種教學觀，是一種新型的教學形式，其核心價值主要是以人的生命發展為宗旨，以尊重生命、提升生命、拓展生命、關懷生命作為最高標準準則，不僅注重對人的知識傳授，更注重對人生命意義的彰顯與促進。在大學思想政治理論課中，體驗式教學實踐能夠表現出四個突出特征，分別是實踐性、開放性、生活性、發展性。

三、體驗式教學在高校思政理論教學中的應用

通過上述的分析可知，體驗式教學與傳統教學存在著較大的差別，教學方法、教學主體和教學模式都存在一定的變化，這種教學方法能夠極大調動學生的積極性，讓學生更加積極主動地融入思政課堂的教學氛圍中去。所以，在開展思想政治理論教學的過程中，引入體驗式教學是非常必要的。

（一）創設教學情境，激發學生的學習熱情。情境體驗法是教師在教學中，根據教學目標、教育內容和學生實際，通過語言描述、實物演示、音樂渲染等手段，精心創設一定的課堂教學情境，誘發學生學習的積極性與主動性，讓學生投身所創設的特定氛圍中，激起相應的情感體驗。如音樂、繪畫、電影、錄像、文學等藝術作品具有典型性、形象性、情感性等特點，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，能再現某種具體情境，對學生的感官產生強烈的刺激，讓學生入境動情，明理知味。或利用文化博物館、愛國主義教育基地、社會主義現代化建設成就展等教育資源，對學生開展情境教育，激發學生的愛國主義熱情，增強學生的自信心和民族自豪感。使學生身臨其境，并用各種感官去體驗當時的事實、情感，去思考相關的問題，理解和認同相應的問題，思維在體驗中得到升華，實現從感性認識到理性認識的飛躍。這種教學能滿足學生的學習需求、動機和興趣，使學生在體驗過程中增強自信心，同時也促成行為和認知的統一。

（二）開展實踐活動，實現理論與實踐相結合。理論與實踐相結合能夠幫助學生提升對于知識的理解能力，同時也能夠保證學生的學習效率。在課堂教學過程中，以教師為中心的教學模式往往會忽略學生的感受。因此，為了提升高校學生學習思想政治理論的效率，在教學開展的同時，應該增加他們的實踐能力。思想政治理論以提升學生思想道德修養為目的，而在《思想道德修養與法律基礎》課程中，許多內容往往更加重視學生的實踐活動。所以，除了課堂教學之外，老師可以帶領學生參加一些社會公益活動，讓學生在實踐活動中提升自己的個人修養和道德品質。當然，這種活動同樣能夠激發學生的學習熱情，學生在學習之余，可以約上自己的小伙伴，一同參加相應的社會實踐活動，這樣不僅能夠鍛煉自己的能力，同時還能夠將為社會服務培養成自己的一種樂趣。

（三）增強課堂教學過程中的互動效果。基于社會生活中的矛盾來設計體驗情境，培養學生辯證思維的能力，提高學生對復雜事物的分析能力，引導學生樹立正確的價值觀。結合現實生活中人們思想生活的各種矛盾，引導學生進行“大腦風暴”式思考，各抒己見，以求得正確的價值觀。

四、結語

隨著現代科技的發展，社會對于人才的需求量越來越大，我國是一個人口大國，每年數百萬的大學畢業生能夠為國家的發展提供不竭的動力。因此，加大對高校教育的重視力度是現代社會發展過程中的重要舉措。當然，在培養學生專業技能的同時，必須加強學生的思想道德教育，這樣才能夠培養有理想、有道德的社會主義建設者，才能夠真正為社會的發展提供動力。針對高校思政教育存在的問題，本文提出的體驗式教學改善方法能夠極大調動學生學習的積極性，讓學生在學習的過程中能夠開展相應的實踐，極大地提升教學效率。