初中英語閱讀與寫作教學的有效結合分析

邵 帥

(山東省棗莊四十一中 山東 棗莊 277101)

1.明確閱讀與寫作之間的聯系，走出教學誤區

閱讀教學和寫作教學在初中英語教學中是一個完整的整體，二者之間的關系是相互促進的，對學生的英語水平起到決定性的作用；所以在當前新課改為初中英語教學提出新要求的形式下，英語教師要改進傳統的教學方式，明確英語中閱讀和寫作之間的關系，要充分的走出英語教學中的誤區；對于閱讀和寫作之間的關系，一些學者認為，閱讀和寫作兩者都是通過書面形式對思維進行加工，讓學生在學習的過程中提升自身的能力；如果學生在閱讀方面比較擅長，英語教師則可以利用寫作活動，提高學生接受知識的能力；相反學生在寫作方面具有優勢，那么教師則需要提升學生的語言能力；英語教師如果想讓學生閱讀能力和寫作能力同時提升，就要重視提升學生的綜合能力；所以在開展英語閱讀和寫作教學共同教學時，英語教師要理清兩者之間的關系；在實際的英語教學中，要強化學生的閱讀意識，讓學生進行更深層的閱讀，對英語的語言和文章結構以及英語文化背景等都要進行了解和掌握。讓學生在閱讀學習中，拓展學生的思維，為今后的英語寫作打下基礎，并培養學生個性化的寫作風格。

2.提升閱讀效率，為寫作奠定基礎

在實施英語閱讀和寫作教學中，要想兩者有效的結合，就需要讓學生提升閱讀的質量，為以后學生的寫作打下基礎。

2.1 利用略讀，明確文本思路。在實施初中英語閱讀和寫作教學相互融入的教學過程中，英語要先讓學生進行閱讀，讓學生在閱讀的過程中，明確英語文章的寫作思路，這點是學生對文章開展深入學習的基礎和關鍵；在此基礎上英語教師要積極的改進閱讀和寫作的教學方式，優化傳統閱讀教學中片面化的教學方式，要讓學生利用快速閱讀的方式，使學生在閱讀的過程中，對英語文章進行分層，并且對文章的寫作思路進行掌握；基于此，學生在英語閱讀時，逐漸讓學生理清寫作的思路，并且應用到寫作中，最后學生的英語寫作能力得到有效的提升。

2.2 借助尋讀法，分析文本體裁。初中英語閱讀和寫作相互融合的教學形式下，英語教師要善于利用尋讀的方式，讓學生進行有效的閱讀，并且讓學生將文章中的有效信息進行篩選和整理[1]；學生利用尋讀的方式，對文章的寫作結構和特點進行了解，并且在閱讀過程中，將文中的優美語句和具有特色的寫作方式進行借鑒和積累，之后運用到寫作當中。

2.3 借助精讀，捕捉文章細節。教師應該把尋讀和略讀的方式運用到初中英語閱讀和寫作教學中，在此基礎上教師要鼓勵學生精讀文章，要求學生在精讀的過程中，積累文中的經典的句子和短語，并且記錄下來；還要讓學生對文中的重點詞匯進行造句拓展，運用填空等練習的方式，讓學生在進行英語練習的過程中，穩固學生的英語基礎知識；同樣學生在仔細的精讀文章后，教師還要讓學生將重點的詞匯進行結合整理，進行英語寫作練習，在較高的程度上提升學生的英語寫作質量。

3.創造多媒體情境，提升學生的讀寫興趣

要想提升英語讀寫教學的效率，就要激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的引導下積極的進行讀寫訓練，才能有效的提高初中學生的閱讀能力和寫作能力，進而全面提高學生的英語綜合水平；在開展讀寫結合教學中[2]，英語教師可以利用多媒體技術，以生動，直觀形象的形式將閱讀和寫作內容呈現出來，不但可以拓展學生的寫作水平，還可以有效的培養學生寫作的興趣和能力，這種方式更好的提升英語教學效果。

4.在閱讀文本的基礎上做仿寫訓練

在閱讀文章的基礎上讓學生進行相應的仿寫練習，這種形式也是教學中常用且有效的方式，訓練的效果也是非常明顯的；要想進行更好的針對性訓練，英語教師在進行實際的英語教學中，要明確英語訓練的切入點；例如讓學生對文章中的典型事態進行仿寫練習，也可以讓學生對文章中單元中的重點句子進行練習，在學生對文章閱讀結束后，要讓學生獨立應用這些重點句子，讓學生深入對句型的理解，還要讓學生加強對英語知識的掌握；以上內容都是英語教學訓練的有效方式，不但提升讀寫教學的質量和效率，還可以讓學生進行針對性的練習，更好的提升學生的語言表達能力和應用能力。

5.在閱讀文本基礎上做主題構思

在英語寫作訓練中，普遍存在的問題是缺乏文章主題的構建，學生寫出的文章通常缺乏感情，主題和想要表達的意思不明確，根據學生在練習過程中出現的重點問題，英語教師在教學上可以設計和安排一些針對性的練習[3]；例如可以讓學生對閱讀的文章進行仿寫練習，在寫作訓練中要讓學生對文章主題的構建方法進行重點關注，并且讓學生在根據閱讀文章作為范本的基礎上學習主題構建的方法，為學生自主寫作做好方向引導；這種讀寫相互結合的寫作方式可以提升學生的寫作效果，還可以讓學生深化知識印象，同時，可以不斷提高學生的寫作素養，發揮出讀寫結合的良好效果；