當代高職大學生思想政治教育心理疏導研究

文/沈陽職業技術學院 劉宇婷 侯曉亮

大學時期的學生對未來的發展方向剛剛具備基礎的認知，或是繼續專注于學術研究，或是在社會中工作，學生在大學時期都處于做準備的狀態。在我國大學教育體系中，多數學生對于擇業或繼續學業普遍存在缺乏主見的問題，而學生的情緒也時常受到影響，尤其是信息時代，網絡的一些言論可能會使學生產生一些負面的情緒，而心理疏導工作則尤為重要，幫助大學生及時疏散不良情緒，始終保持積極的態度面對人生，增強學生的心理素質，也是現代素質教育工作的重要內容。對此，高職學校和教師都應重視大學生思想政治教育心理疏導研究，從實踐中積累經驗，豐富教育成果。

一、大學生思想政治教育心理疏導的內容及作用

（一）高職大學生思想政治教育心理疏導的內容。我國教育部門重視大學生思想政治教育工作，注重對學生的人文關懷與心理疏導，以培養學生積極的社會心態。在高職大學生思想政治教育心理疏導工作中，以思想政治教育工作者為引導方法，對大學生心理活動規律進行解釋說明或是提供支持與幫助，利用語言或非語言的形式都可以做到一定的心理調適，使學生的不良情緒得到有效的宣泄，而學生內心的壓力得到釋放。

（二）高職大學生思想政治教育心理疏導的作用。當代學生受父母和教師的引導較多，容易在人生的困難面前出現茫然的狀態，相對大學期間的自由環境，學生可能會存在缺乏動力的問題，并且在信息化的時代環境中，個體的思想意識常常受到大環境的干擾，由于自身認知的轉變，而個體內心的情緒也會產生動搖，及時調整狀態才是保持樂觀生活的關鍵。大學生需要具備明辨是非的能力，為避免學生走入歧路或是接受負面信息的引導，助力學生成為有利于社會發展的個體，高職院校要承擔起思想政治教育的責任，多數高校能夠做到規范的思想政治教育，但是對于心理疏導仍有所欠缺。對于大學生成長過程中存在的思想問題，教師要尋求長久有效的教育辦法，并不是通過一次或幾次心理疏導就可以解決的問題，所以要使學生形成正向的行為認知，就必須在高校的思想政治教育工作中融入心理疏導療法，才能達到理想的教育目標。

二、高職大學生思想政治教育心理疏導的實踐方案研究

（一）實踐模式。1.平等互動式。高職大學生思想政治教育心理疏導實踐方案應講求“以人為本”，圍繞學生的心理困惑與思想問題，發揮其主體的作用，并將疏導者置于與疏導對象平等交流的位置上，用情感與心靈進行溝通，幫助雙方建立互信關系，積極解決心理沖突，消除心理負擔，調整價值觀，在平等互動中彌補心靈。2.團體疏導式。高職大學生思想政治教育活動屬于團體性質的教育活動，教師可以將具有相似困惑或問題的學生聚集起來，進行個性化、針對性的心理疏導，讓學生彼此之間進行交流，使受教育者在思想及心靈上進行充分的交流，并且從交流中產生共鳴，而學生也能克服焦慮心理，實現自強自立的教育，鼓勵學生發揚艱苦奮斗的精神，積極尋求解決現實困難的方法和途徑，克服心理阻礙。3.網絡疏導式。在大學生思想政治教育活動中，教師可以通過網絡的形式對大學生進行心理疏導。線上的心理疏導可以讓學生滿足心理隱私保護的需要，并通過一些軟件的形式測評學生的心理健康指數等等，網上互動可以緩解學生在心理疏導中的緊張狀態，有助于學生接受教師提供心理疏導幫助。4.換位疏導式。大學生的心理疏導教育工作要求教育者能夠設身處地思考問題，思考為疏導尋求機會，而教育則為引導指明方向。教育者與學生之間應當形成一種角色共鳴，在對待事物的認知觀點方面要產生一致性，在心理位置上可以互換，平等對待人要以尊重為基礎，換位疏導是對教育者的重要考驗，也是心理疏導成功的關鍵。

（二）疏導要點。1.明確認知和方向。大學生的個人思想不再受外界主導，父母及教師的影響也只是其中一部分因素，學生將逐漸形成自主思想，面臨人生選擇時盡管學生也會手足無措，但保持清醒的認知始終是大學生成長的表現。在大學生活中，學生已經基本了解了自己所適應的人生道路，所以學生在畢業時能夠根據自己的喜好來選擇人生道路。2.消除負面的影響。在信息化傳播速度非常快的時代，任何信息傳播方式都可能引發社會輿論，而社會輿論往往是呈現一邊倒趨勢的，在未能剖析事情的本質之前，社會輿論已經掩蓋了事情的真相，這是網絡信息時代的特點之一。在大的時代環境中，讓學生能夠保持清醒的頭腦利用網絡信息，盡可能消除社會信息對學生的負面影響非常重要。高職教師可以借助心理疏導為學生提供分析案例，幫助學生分析網絡信息，讓學生逐漸形成屬于自身的分析能力，學生可以逐漸完善自身，形成強大的精神力量。

（三）疏導策略。1.常態化心理疏導教育。對于當代社會的人們來說，心理疏導其實是人人都需要的，無論是工作環境還是生活環境中，人們面臨的壓力增加，每一個抉擇可能都會影響人生的路徑，所以在思想上給予人們引導與幫助，往往會疏導人們內心的壓力。學校是開展教育工作的主體，為學生提供思想政治教育和心理疏導服務是教育責任，落實高職教育中的心理疏導環節，聘請專業的心理咨詢師開展專業的心理疏導工作，是健全高職教育體系的表現，也是實行心理疏導教育常態化的表現。高職院校要將心理輔導和思想政治教育結合，設置在日常的課程體系中，讓學生能夠時時接觸到，并不感到陌生。而校內也應成立專門的心理疏導室，配置完善的工作規章，與社會上的心理咨詢機構保持一致，聘請專業的教師，針對當下階段大學生容易出現的問題進行輔導，使學生能夠正確認識自己，養成自主的思想習慣，能夠對自己的人生負責。2.優化疏導社會環境。當今時代的社會環境具有節奏快、思想動頻高的特點，社會環境的發展是人們難以掌控的，但人們又是推動社會環境發展的主體。學生群體屬于社會中的青年群體，成為網絡言論的主力軍，而面對傳播速度較快的網絡信息，人們往往缺乏深入研究的實踐，難以在事情的表象面前始終保持冷靜思考的能力。因此，在當代高職大學生思想政治教育心理疏導工作中，教師應當注重對學生心理狀態的合理引導，要理性、平和地看待外界事物，而不是急功近利、打抱不平的態度，保持正義的心態并非嫉惡如仇，教師要糾正學生的認知，優化疏導工作才能助益學生心理成長。3.自己掌握自己的思想。大學生群體已經屬于社會中的成年人，要懂得自我管理、把握自身的思想、懂得自己的決定，作為一個成年人，去參與各種社會活動，才能正確投入社會生活中。在這一階段的心理疏導教育中，幫助大學生跨越心理障礙非常重要，不同的學生由于成長經歷的不同，在心理層次存在的障礙也是不同的，教師要根據學生的個人情況來分辨學生的心理情況，借助當下階段的心理疏導課程來增強學生的自主調節意識，使學生習慣掌握自己的人生，當學生不再依靠其他人時，或是能夠獨立思考生活中的問題時，學生才能真正作為一個成年人步入社會。由此可見，大學生掌握自己的思想十分重要，思想政治教育心理疏導則是起到引領學生成長的作用。

（四）經驗心得。某高職學生在畢業前期對自己的就業問題產生疑惑，認為自己的專業不好就業，在大三的學習中學習態度非常消極。心理輔導老師在和該學生聊天的過程中發現，學生的內心并非完全消極的態度，而是困在當下的思維誤區之中。在進行心理疏導時，心理輔導老師采用換位疏導式和團隊疏導式的方法，一方面在和學生交流時，心理輔導師對學生的一些想法表示肯定，尤其是對于就業市場的分析，在某些方面，學生的見解也是具備一定道理的，只是學生的一些看法較為片面，但并非通篇錯誤，所以心理輔導老師肯定其一些想法；另一方面，安排這名學生參與就業指導的活動，讓學生和同專業的同學一同接受專業的就業指導。在不斷的學習中，學生發現自己的問題所在，從原有的就業思維誤區中逐漸脫離出來，逐漸認識到雖然自己所學的專業較為冷門，但就業前景非常好，而且可供選擇的方向并不單一。在本案例中，心理輔導老師根據學生問題的真實情況選擇了多元化的輔導方案，并從理論引導和實踐輔助兩個層面完成了心理疏導工作，讓學生從根本上消除了消極情緒，能夠以正確的心態面對就業問題，形成獨立自主的判斷和規劃。

三、結語

大學生即將面對社會生活與工作崗位，但在接受教育的過程中，又存在一定的依賴心理，因此內心的獨立性不強，對社會發展的個體意識不夠，就容易出現情緒反復波動的情況。在學生未脫離學校教育的時期，學校和教師有義務對學生進行思想政治教育與心理疏導工作，關注大學生的心理健康狀態，是培養全面素質人才的重要基礎，充分重視高職大學生思想政治教育工作，才能逐步培養出更多心理素質水平較高且社會適應能力強的優秀人才，而大學生這一群體對于現代社會的發展而言，必然成為時代的中堅力量，為社會進步和科技發展作出貢獻。