課程思政理念下大學生職業生涯規劃與就業指導教育探析

文/楊曉紅

高校畢業生資源是我國發展的重要資源，要重視大學生的就業指導工作，讓大學生更加了解自身情況能最大限度地發揮其才能，并對日后的就業競爭情況有清楚的認識。以職業生涯規劃教育為大學生提供有效的服務，能夠培養大學生的實踐能力和創新意識。目前，多數大學生由于實踐能力差和就業目標不清晰，造成就業效率低、質量差。高校可以通過開展科學、合理的職業生涯規劃工作，著力培養具有實踐能力和理想目標的大學生，以解決大學生畢業難的問題。

一、課程思政的概述

課程思政主要是對學生開展品德教育，將思想政治課程融入其他教育課程教學中，發揮出以德育人的教育理念。其中，課程思政教育的元素主要包括了思政教育的理論知識、思想政治的理念和大學生的價值導向。“立德育人”是課程思政教育的主要目標，其核心是要樹立大學生的思想品德教育。在校教師要以德施教，從多個角度來對學生的思想品德進行培養，要促進學生的全面發展。“課程思政”的理念是協同育人，推動思想政治與各學科間協同教學。課程思政主要解決的是如何及怎樣培養大學生道德的問題，將思想政治教育融入每個教學體系當中，從內容、機構中得到更全面的優化和改革，它主張思維的創新，將學習與實踐有效地結合，使學生能用正確的觀點和方式來分析就業問題[1]。

二、職業規劃對大學生就業的影響

國家發展和資源的合理利用取決于大學生就業是否合理，這關系到社會經濟的穩步增長和民生等要素。高校就業指導工作是依據大學生的就業現狀制定的，核心目的是根據當前嚴峻就業形勢，通過把職業規劃融入教育中，這樣促進大學生就業的指導工作，使大學生在走向社會的過程中不會迷茫。通過職業規劃進行學習與實踐，積累了職業經驗和就業經驗，可以深化專業認知，使大學生在崗位上充分發揮專業技能。在職業理論知識的教育中，要促進學生不斷調整培養一個正確的擇業意識，這對大學生在畢業后的就業選擇中可能更具競爭力。

三、目前大學生就業問題

大學生在畢業前因未能制定明確的就業目標規劃，導致步入社會就業缺乏優勢，造成大學生就業難。剛剛步入社會的大學生工作經驗不足，沒有前幾年在經驗上的優勢，對就業過于理想化，因而錯過了大量的就業機會。在選擇人才市場中尋求就業也存在一定的困難，這是因此市場環境的不穩定決定的，應屆大學生在招聘會上不斷地推薦自己，但是因為對職業沒有一個清晰的認識，找不到與自己相匹配的崗位，這也給應屆大學生就業造成了巨大的困難。

導致當前就業困境的因素還包括：教育部門和人社部門工作中沒有協調互通，在校就業指導工作與人才市場的現實需要沒有很好地結合起來，在某些地方企業中還存在不平等的限制，一些地方更是偏向地域歧視，只招收本地求職的畢業生，對外地高學歷、高技能的學生拒之門外，導致沒有平等競爭性的就業環境，還有許多企業將招聘的門檻提高限制標準，嚴重影響招聘的實際效果。由于綜合這些對就業不利的條件，大學生必須學會在校期間提高自我就業意識和抗壓能力，學校也應積極為在校生提供專業的就業指導課程，并幫助學生做好畢業后的職業生涯規劃。在我國有很大一部分高校已重視到大學生就業指導工作重要性，并通過專門設立就業指導和大學生創業基地來提供一系列就業輔導服務工作，在很大程度上拓展了學生在校期間的就業技能，拓展了大學生在就業方面的選擇渠道。讓大學生在大學期間有良好的職業生涯規劃基礎意識，對自己有清晰的就業前景考察[2]。

四、課程思政融入職業規劃與就業指導課程中的重要性

學校將“課程思政”的理念融入大學生職業規劃與就業指導課程，是對傳統就業指導工作的巨大改革，使大學生職業規劃、就業指導的課程中充分體現課程思政的教育為核心，有效地使職業規劃與就業指導課程的內容更加豐富多樣，通過學習，讓大學生能對未來的就業更加從容地面對，課程思政學習有利于大學生樹立積極的就業觀念，重在培養大學生的良好就業心態和品德教育，使大學生能用正確的價值觀面對當前就業時的殘酷環境和巨大壓力。與此同時，高校也將程思政教育的理念融入大學生的職業規劃和就業指導教學變革中，更有利于培養品學兼優的大學生，使大學生自身不僅能勝任其所學的專業技能，更能在綜合學科與道德品質上出類拔萃。把思政教育理念與內容融合滲透到大學生職業規劃與就業指導中，也能夠更好地培養大學生的創新與奮斗精神，使大學生的主觀行為與所學知識、社會實踐相結合，有利于塑造大學生對未來走向社會的愛崗敬業精神。在重視課程思政教育理念與思維并融入大學生職業規劃與就業指導課程改革中，不僅能促使教師提高教學能力，也能塑造教師教學素養的提高，提高教師力量和教師職業水平，使教師在職業規劃與就業指導工作中，更加深刻意識到思政教育對大學生就業的重要作用，從而提高學校在職業規劃與就業指導課程變革中的實際效果和應用價值。

五、融入課程思政治教育的可行性

（一）使教育的目標保持一致性

當代大學生的平均素質水平決定著國家的綜合實力水平。高校開設大學生職業生涯規劃與就業指導課程，目的就是幫助引導學校大學生對自己未來職業進行全面規劃，使他們在未來社會能夠更好地找到工作。研究職業生涯規劃的目的在于引導大學生自我認知，使他們的個人興趣愛好與社會就業市場的需求有效結合，從而促使大學生在創業后更好地發揮個人才能為社會服務。要大力提高大學生的思想道德品質，使他們具有崇高的道德觀和責任感。

（二）使教育的內容保持滲透性

在大學生職業生涯規劃的學習中，主要由自我認知和職業探索兩方面來共同學習。首先，在對大學生個人的性格、能力、價值觀的基礎認知上實施探索深究，對社會就業需求和自身素質做綜合分析，使大學生在職業選擇和發展事業之前就進入社會做好準備工作。其次，要對大學生進行多方面的思想政治教育學習，使大學生能具備正確的道德觀的同時掌握專業技能，更好地選擇就業。

（三）使教育的功能保持互補性

大學生職業生涯規劃的核心和靈魂是思想政治教育，思想政治的提高是大學生在職業生涯規劃教育的關鍵。思想政治教育的介入，使職業生涯規劃的目標更加具體化，也為高校在思想政治教育本身的變革中提供了新的載體方向，將思想政治教育理念加入到職業生涯規劃，有利于增強大學生道德教育的可行性，而思想政治教育也為職業生涯規劃教育提供了新的指向性。二者相輔相成，共同為大學生職業生涯規劃教育提供強有力的支撐。

六、課程融入思想政治教育的措施

（一）融入理想信念教育

面對困難和挫折，大學生的成長道路上并非一帆風順，只有堅定理想信念，才能克服艱難挫折，不驕不躁、勇往直前。在職業生涯規劃課程中引入課程思政信念教育十分重要。在高校大學生開展職業理想教育課程時，應該借鑒馬克思的中學畢業論文《青年在選擇職業時的考慮》一書，引導大學生像青年時的馬克思一樣，將個人的理想與國家社會的未來相結合，選擇自己的就業方向。開展大學生職業生涯規劃課程的第一步，就是要對學生進行信念理想的教育，促使大學生樹立良好的就業道德觀。

（二）融入敬業精神教育

在大學生就業過程中，更多選擇的因素一般是就業后的薪資待遇，對大學生自我精神改善的追求不夠。高等教育的核心目標是為社會培養儲備出優秀的大學生人才，因此，在大學生開展職業生涯規劃教育課程時，要讓大學生學會敬業愛崗的精神。在高校思想政治教育與就業指導相結合的課程中，可以有效地引導學生樹立正確的價值觀，在未來的就業工作中能夠發揮社會主義核心價值觀，發揚愛崗敬業的職業精神，培養誠信友善的行為道德規范。

（三）融入艱苦奮斗教育

自古以來，中華民族的傳統美德是艱苦奮斗，但如今的社會經濟發展水平提高，家庭經濟條件都大幅地改善，大學生在這樣的良好環境中長大，缺乏吃苦耐勞的艱苦奮斗精神。大學生在求職和創業的過程中，遇到困難和挫折很容易喪失信心，一蹶不振。在高校對大學生的職業生涯規劃和就業指導教學中，也可以根據案例來形象、直觀地展示優秀的傳統精神，使大學生能夠繼承和發揚艱苦奮斗的傳統美德，在以后就業中即使遇到困難跟挫折也能夠克服阻礙，堅持不懈地追求自己的目標。

（四）融入道德法制教育

大學生進入社會依然保有稚嫩的學生氣，其沒有較強的法律意識，這在大學生求職中很容易遇到求職陷阱，造成利益的損失，身心也容易受到傷害。因此，高校應在大學生職業生涯規劃與就業指導課程中，把道德和法制教育融為一體，在課堂教學中，再根據大學生求職的實際需求，開展相應的法律教育。引導大學生能懂法、守法，讓大學生在社會求職和創業時能遵守職業道德，懂得用法律維護自身的利益不受侵害。

七、結語

隨著各個高校的不斷擴招，大學生越來越多地出現供大于求的社會背景，大學生的數量不斷增長，導致就業市場面臨的競爭也更加激烈。而高校在培養大學生專業技能的同時，也要促使大學生能與就業市場現狀相適應，開展職業生涯規劃的指導工作和教育工作就顯得意義重大。開展職業生涯規劃可以使大學生更清晰地認識到自己所面臨的就業市場挑戰，通過高校學習指導，幫助大學生明確市場職業定位，能更有效地使大學生找到符合條件的就業目標，準確把握自身的就業發展前景。