高職院校學生就業價值取向變化特點及引導研究

文/朱潔

傳統高職院校學生就業教育側重于就業理論知識的講解及求職應聘技巧的傳授，但卻忽略了學生職業發展規劃能力的發展及就業價值觀的形成，加劇了大學生就業定位的偏差模糊性及就業選擇的隨意錯誤性，降低了其對學生順利就業與優化職業發展方案的指導作用。因此，教師應在分析學生就業價值取向影響因素及匯總其就業價值取向變化規律的基礎上，從家庭、學校、社會、自身等多種層面來構建立體層次化，拓展完整性的學生就業價值觀培養體系，助推學生就業能力與高職院校教育事業的共同發展[1]。

一、就業價值取向的核心內容

就業價值取向是學生人生發展目標、學習和生活態度在就業過程中的具體體現，主要包括職業收入與財富、興趣特長、權利地位、自由獨立、自我成長、人際關系、身心健康、環境舒適、工作穩定、追求新意等內容，直接影響甚至決定學生就業區域、工作類型及未來生活模式等。就業取向具有較強的自主性和個性化，受學生生活環境及性格興趣等多種因素的影響。與此同時，就業取向也具有很強的社會性，與所選擇的專業特點、行業發展趨勢及相關政策等息息相關。另外，就業觀具有較強的變動性和不穩定性，會隨著學生專業知識水平、學習生活及家庭環境等多種因素變化而產生相應變化。

二、大學生就業價值取向變化特點

（一）就業準備的變化

當前，高職院校學生就業前期準備更充足全面。高職院校畢業生的選擇以就業為主、升學為次、創業為末，也就是說畢業生更傾向于就業，其就業欲望較為強烈，但學生自主創業意識較薄弱。同時，單位在招聘人員時也會設定學歷、專業、證書、實踐經驗、創新能力等方面的限制，促使學生從這幾個方面入手，提高自己的就業成功率，如認真學習專業知識技能，積累專業實習經驗，參加就業指導相關的主題講座或指導課程，畢業后繼續求學深造。此外，還有一些學生經常與其同學、朋友、教師等進行就業、創業、人生夢想方面的探討交流，學習掌握更多能提高自己求職應聘成功率的方法技巧，尤其是獲取更多靈活有效的求職途徑，既可以是參加高校或政府部門組織的招聘會，也可以通過智聯招聘等途徑來投遞簡歷，提高其求職途徑的多樣性及求職范圍的廣闊性。另外，大多數學生會通過網絡等方式來獲取格式新穎的簡歷模板，認真填寫并完善簡歷內容，為其順利就業奠定基礎。

（二）就業期望值的變化

大多數學生向往輕松安逸、薪酬待遇好的工作，要求薪酬水平在5000元/月以上，遠高于當前高職院校應屆畢業生的實際月薪平均數，其認為當前適合自己的就業崗位比較多，不可能找不到自己滿意的工作。少數學生將就業問題復雜化，認為成功就業是十分困難的問題，試圖通過降低自己工作薪酬期望的方式來增加自己成功就業的可能性，其對工作薪酬水平的要求較低。還有一些學生高估了自己的專業知識水平和實踐能力，好高騖遠，不愿意從基層崗位做起，這些都增加了他們的就業失敗率。

（三）就業選擇的變化

大多數學生更加傾向于在中東部經濟發達區域的城市工作，而不愿意在西部經濟欠發達區域的城市或交通不暢的偏遠山區工作。同時，大多數學生會選擇高校所在省、市或家鄉工作，也就是愿意在其熟悉的城市工作生活，不愿意去陌生城市工作。還有少數學生選擇出國留學或工作。另外，很多學生更加青睞到國企工作或考取事業編制，不愿意到規模小或剛起步的私營企業工作，由此可以看出，學生更加喜歡穩定、輕松的工作，而不愿意從事發展前景不好或事業風險較大的崗位。

（四）就業影響因素的變化

薪資水平與穩定性是以前高職院校學生就業選擇結果的主要影響因素，對工作前景、環境及保障等要求較低，而當代學生就業選擇結果影響因素按照從大到小的排名依次是薪酬待遇、工作環境、發展機會、興趣愛好、管理機制等，更加注重自身工作幸福感的滿足與愉悅性的提升，降低了穩定性對其就業選擇結果的影響力。同時，學生所選擇專業的特點也會影響到該專業學生就業成功率的高低變化，如生物工程專業等。另外，當代學生更加注重實現自身的夢想，會選擇與自己興趣愛好相符的工作崗位，也可能選擇讓其有較多空閑時間支持自己特長發展的崗位。

三、高職院校學生就業價值觀的引導措施

（一）創新高職院校就業指導模式

高職院校管理人員及教師應從目標、方法、內容、教學語言、實踐活動、評價等層面，提高就業指導模式的科學合理性，既把培養就業價值觀和職業規劃能力作為就業教育目標體系的主要內容，又要調整就業教育內容篩選標準和教學環節設計策略，比如，教師與學生一起分析當前學生所學習的專業相關行業發展現狀，共同推演行業發展趨勢，并根據當前相關企業招聘要求與標準，幫助學生制定科學合理的專業知識技能學習方案。同時，教師利用多媒體教學法、情景教學法、角色模擬教學法、案例分析法、小組討論教學法等多種教學方法，以獲得更好的教學效果，引導學生思考與探討就業價值觀相關的問題，組織學生參加就業規劃等主題的辯論賽活動，促使學生意識到設計職業發展計劃與做好就業準備的重要性，強化學生規劃及自學的意識，引導學生明確自己的就業優勢與劣質，了解自己對就業崗位的基本訴求。另外，教師還應通過調查問卷、辯論會等方式來了解學生對未來工作崗位的要求，明確學生的就業觀和人生價值觀，及時發現學生如好高騖遠等不恰當的就業價值觀，制定針對性的解決方案與措施，引導學生形成合理的就業價值觀，從而擴大其對學生職業發展的促進作用。

（二）拓寬就業途徑

高職院校通過組織校園招聘會、搭建校內招聘網站、創新校企合作模式等途徑來提高學生獲取企業招聘信息途徑的多元選擇，比如，高職院校聯系多家企業參加校園招聘會，甚至可以通過組織針對不同專業學生的小規模招聘會，提高學生求職目標與企業招聘崗位的契合度。同時，教師還應匯總多家企業的招聘信息，定期整理學生就業政策，并利用高職院校官方微博、微信公眾號、宣傳欄及主題講座等手段，宣傳招聘信息及學生就業政策，在微信公眾號及官方網站內開設專門的就業指導欄目，及時解答學生關于就業及職業發展的問題，有效提高學生的就業能力。

（三）完善學生就業發展政策體系

政府部門根據高職院校學生就業現狀、人才市場供需關系及以往就業政策等信息，對學生就業政策進行補充和調整，定期組織開展以學生就業相關為主題的培訓活動，增加招聘會舉辦頻率，為學生順利就業提供社會環境及政策方面的保證。同時，政府部門還應開通高職院校學生就業指導、就業政策等相關的微信公眾號，定期推送與大學生就業相關且蘊含社會主義核心價值觀的文章。另外，政府部門還應采取積極的政策來鼓勵學生創業，比如，對學生創業的稅收優惠政策等，為學生創業提供政策、知識技能、資金及場地等方面的支撐，提高學生創業成功率。

（四）重視家庭教育

家長應認真觀察學生學習生活狀態，經常與學生進行就業、職業發展及人生理想等方面的溝通互動，引導子女合理、全面地評估自己的專業及實踐能力。同時，家長還應轉變自己不恰當的人生價值觀，實現就業觀從傳統落后向當代科學的轉變，在鼓勵子女積極就業或創業的基礎上，耐心解答子女在求職就業過程中遇到的困難，鼓勵子女按照自己的想法來就業，不要給子女太多的就業壓力。另外，家長還應重視子女的興趣愛好及特長的發展，為子女興趣和愛好的發展提供資金支持與語言鼓勵，引導子女形成積極、樂觀的生活態度，從而積極引導子女的就業價值觀。

（五）重視學生思想教育

高職院校應凈化學生的學習生活環境，比如，加強校內網絡監督力度，及時發現并屏蔽有關宣傳奢侈主義等消極思想觀念的信息，讓校內網絡成為學生提升自身專業素養與就業能力的手段。同時，教師應傳授學生更多評估自身專業能力的方法，明確自身興趣愛好及就業訴求，主動了解自己所選專業相關企業不同崗位的招聘條件，提高學生所選應聘企業崗位的合理性，避免因自身不符合招聘要求而造成其應聘頻頻失敗等情況的發生，間接打擊學生就業的自信心。另外，教師應鼓勵學生學習掌握心理學相關知識和技能，不斷提高自身抗壓及自我反思能力，分析其求職應聘過程中遇到的各種問題，尤其是總結求職失敗的原因，如專業知識水平較低，實踐經驗不足等，并從這些方面來提升自身的就業能力。此外，學生還要經常閱讀行業發展和專業人才招聘相關的新聞信息，了解未來行業發展對專業人才提出的新要求，及時調整自己職業發展方向與目標。大學生積極參加專業實習、暑假實踐、社會公益等實踐活動，通過在提高學生社會實踐能力的基礎上，培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔、腳踏實地等優秀品質，避免學生因工作環境惡劣或工作量大而頻繁辭職跳槽，這些都擴大了大學生的主觀能動性和優秀思想品質對其順利就業的積極影響力。

四、結語

正視傳統高職院校學生就業價值觀培養模式的弊端，充分認識到創新引導策略對提高高職院校學生就業成功率和職業發展能力具有重要意義，通過創新就業教育模式、加強家庭教育、完善相關制度體系等途徑來引導學生形成科學合理的就業價值觀，為實現學生就業成功率及高職教育水平的共同提高奠定了基礎。