課程思政視閾下學生就業能力提升對策分析

文/谷麗

隨著我國綜合國力的不斷增強，社會用人單位更加注重畢業生的德才兼備，良好的道德修養和人文素質已經與專業技能和敬業精神同等重要，這些素質的培養是高校教學工作必須重視的內容。2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：人無德不立，育人的根本在于立德。“立德樹人”已經成為我國教育事業的根本任務，高校也要努力將立德樹人內化到大學建設和管理的各個領域，其中就業指導工作就是體現立德樹人的重要領域。在“大思政”背景下，如何在就業指導課程中體現立德樹人，通過課程思政改革來提高大學生的就業能力，是目前高校就業工作的重點內容之一。

一、課程思政與大學生就業能力培養的關系

高校就業工作一直以來就是黨和國家高度重視的教育工作之一，以習近平同志為核心的黨中央，提出了一系列新時代就業工作的指導方針。2017年，黨的十九大報告中提出：要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。大學生就業直接關系著中華民族偉大復興事業的成敗，是各級教育主管部門、高校和廣大教育工作者必須高度重視和尋求突破的重要工作，具體思路就是要在就業指導課程中體現思政元素，為國家培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人，努力提高學生的就業能力[1]。

（一）通過課程思政建設提高學生就業能力是高校發展的必然要求

“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”是教育部對高職業教育和應用型本科教育的基本辦學要求。高校的發展離不開就業，相關專業和組織機構的調整也應圍繞就業展開，將畢業生的就業能力和崗位技能水平作為學校辦學水平的核心評價指標。教育部在2008年印發的《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中明確指出，高校要將職業道德教育與職業素質教育內容融入課堂教學中，這也是課程思政教育的基本內容。因此，以就業為導向開展各項工作，是應用型本科院校發展的必然要求，就業指導課程更不能置身其外，課程思政改革可以提高就業指導課程的教學水平，也是貫徹落實國家方針的必然要求[2]。

（二）通過課程思政建設提高學生就業能力符合用人單位選人用人的客觀要求

當前我國市場經濟下的人才就業是以“雙向選擇”形式為主，社會用人單位會在招聘信息中明確用人的標準和要求，其中對人才的道德素養和職業精神的要求也十分明確，要求求職者認同社會主義核心價值觀，具備良好的協作精神和職業道德，遵紀守法并維護企業的核心利益。高校就業指導課程除了要教會學生進行有效的職業規劃和技能培訓外，價值觀引領與協作精神培養是培養學生就業能力的重要內容，課程思政改革能夠有效地培養學生的愛國主義精神、吃苦耐勞精神、民族文化自信以及職業道德修養，是為社會培養有用人才的有效途徑，滿足社會用人單位選人用人的客觀要求。

二、課程思政背景下高校就業指導課程學生就業能力培養路徑選擇

結合教育部“打造金課”“雙萬計劃”“三全育人”等“大思政”格局，高校就業指導課程可以從教學定位、育人導向、教學方法等方面加強就業能力培養的頂層設計，提高教學水平和畢業生質量[3]。

（一）以學生就業能力培養為教學定位

目前，部分高校仍普遍存在就業指導課程空缺或不完整等問題，這是決定人才培養質量的核心環節，高校必須圍繞《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》開展課程改革工作，建立和完善就業指導課程體系。高校就業指導課程的教學理念應遵循以人為本的教育思想，更加注重大學生的職業生涯發展，傳授學生足以應對就業求職和自我提升的崗位技能，引導學生形成符合社會主義核心價值觀的職業觀念[4]。

1.保持課程體系的連貫性

高校就業指導課程不應該僅僅在畢業季開設，而應該是一個貫穿學生大學時期的職業生涯啟蒙教育，應涵蓋招生、職業規劃、職業選擇、就業輔導、畢業擇業、就業跟蹤等多個環節。高校就業指導課程體系的連貫性決定了教學質量，因此，應在每個學期以不同的側重點開展教育教學工作。

2.立足于校企合作產業融合

高校就業指導課程與基礎課、專業課和活動課不同，需要借助校企合作平臺，提高學生的就業能力。高校就業指導課程應鼓勵教師走出課堂，帶學生在校內外實訓基地開展教學活動，以現場實操的形式讓學生加深對崗位職能及職業規劃的認識。企業也可以通過參與高校就業指導課程建設來選擇優秀人才，與學校合作，構建符合自身企業文化的課程教學內容，從而達到吸引人才去企業提前就業的目的。

3.滿足不同學生的就業能力提升需求

高校就業指導課應“因材施教”，面對不同專業、不同知識背景的大學生，高校就業指導教師要因地制宜地組織教學工作。在宏觀上做到全面實施就業指導教育不留死角，微觀上也要考慮滿足不同學生的實際需求。要與學校學生工作部門、思政部門、教輔部門聯合開展，必修課與選修課相結合、課上與課下相結合、教學與活動相結合、建設思政與專業相結合的綜合課程矩陣，最大限度地滿足學生就業能力提升需求。

（二）以職業價值觀引領為育人導向

高校就業指導課程的課程思政改革要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，針對教學內容和教學模式進行有效的完善，讓思政元素潛移默化地融入課堂教學內容，實現課程思政的育人導向作用。著重在“知識與技能”“流程與方法”“價值觀引領”三個方面進行教學內容改革，以更加契合學生就業的重點、難點問題。

1.知識與技能更加貼近實際崗位需求

高校就業指導課程不是理論性課程，教學內容應該更加貼近職業崗位需求，引導學生認識到行業現狀和企業文化的實際情況。通過思政元素的滲透，讓學生認識到工作要腳踏實地，注重學生的職業道德和誠信教育，運用案例指出檔案作假、文憑作假等弄虛作假行為的危害。

2.流程與方法更注重個性化就業指導

高校就業指導課程要以科學的手段來加強學生職業規劃的興趣引導，引入MBTI性格分析等職業生涯訓練手段，幫助學生認清形勢和行業情況，并結合國家的勞務聘用制度，實現價值觀的個性化引領。要避免學生形成錯誤的職業認識，通過課程思政元素滲透讓他們認識到“工作沒有優劣之分”“不能盲目追求高薪”“行行出狀元”。

3.價值觀引領要符合社會主義核心價值體系

高校就業指導課程的課程思政改革目標就是引導學生樹立正確的職業價值觀，形成文化自信；教師可以通過經驗分享、訪談對話、觀看紀錄片等方式，宣傳黨和國家急需崗位的典型事例和人物，大力弘揚艱苦奮斗精神和新鐵人精神，并結合當地實際情況，鼓勵學生積極投身到西部大開發、振興東北老工業基地、防風護沙、水資源治理、特崗教師、鄉村教師等符合社會主義核心價值體系的工作崗位上，為我國的社會主義經濟建設和中華民族偉大復興事業貢獻力量。

（三）以增加育人實效性改進教學方法

“因事而化、因時而進、因勢而新”是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上為高校思政工作提出的具體要求。高校就業指導課程的教學方法單一、枯燥是長期存在的問題，學生面對好似與自己無關的教學內容和教學手段只能機械配合，結果自然是達不到應有的教學效果，更別提育人效果了。在高校就業指導課程的課程思政改革中，要時刻牢記“立德樹人”的根本任務，與黨和國家的思想政治教育理念保持高度統一，通過引入新技術和豐富課堂氣氛等方式來提高育人實效性。

隨著信息技術的高速發展和應用的普及，高校日常工作與信息技術相結合已經成為未來發展的趨勢，其中大數據技術的應用最為先進和有效。借助大數據技術可以有效收集學生的就業信息，如投遞簡歷情況、面試預約情況、就業咨詢情況等，利用這些數據，使高校就業指導教師可以因勢利導、針對性地調整教學內容和教學環節，為學生提供有效的就業指導服務。例如，高校就業指導課程教師可以根據學生的簡歷投遞目標來分析他們的就業意愿，然后在課上針對學生的就業方向進行有效引導，解決學生就業中的實際問題；針對面試預約多但沒有找到合適工作的學生，教師可以組織面試練習，在各種情境下模擬面試問答環節，幫助學生建立信心，提高面試成功率；對于已經收到若干分就業機會但還沒有做最終決定的學生，可以通過大數據技術分析擬錄用公司的情況，為學生的綜合考慮提供客觀數據支持。總之，信息技術可以有效提高高校就業指導課程的教學效果，是一種有效的教學手段。

三、結語

高校就業指導課程是培養大學生就業能力的重要途徑，幫助學生實現學校到社會生活的轉變，進行有效的職業規劃和職業選擇，成為社會主義建設中的有用人才，這些都是課程教學必須堅持的教學目標。在“大思政”背景下，高校就業指導課程要嚴格把握“打造金課”“雙萬計劃”“三全育人”的教學格局，積極探索思政元素與高校就業指導課程的結合點，幫助學生樹立正確的價值觀和就業觀，為國家和社會培養復合型人才。