小學語文“讀”與“寫”能力培養探究

呂金梅

(山東省青州市海岱小學 山東 青州 262500)

1.小學語文讀寫能力培養意義

美國著名教育學家萊姆昂絲曾經說過：閱讀，通過形象鮮明的話語來講，閱讀不單單是思維的帆船借以航海的帆，也是鼓動帆來不斷前進的風。可以說，沒有閱讀，在學習進程中就沒有帆，也沒有風。閱讀是學生獲得知識，認識陌生的、不了解的事物的關鍵渠道，提升小學學生的閱讀能力與閱讀水平，可以有效地提升學生對于事物的認知能力與理解能力，還可以讓學生更加深入完善地欣賞分析文章與各種文學作品，在文章中的一詞一句中體悟其中所蘊藏的深刻含義與思想，推進自身的情感體驗，并且在文學作品之中受到有效的熏陶與渲染，豐富充盈自身的精神世界與知識積累。

寫作教學也被稱之為作文教學，是語文學習進程中的關鍵性組成，也是語文教師引領小學學生應用語言文字來進行有效的互動與交流溝通的整體性實際實踐活動。培育提升小學學生的作文寫作能力，可以大幅度提升學生的語言應用能力與語言表達水平，還可以有效鍛煉學生的語文思維能力與想象能力。

2.讀寫能力培養措施

2.1 在興趣入手，提高讀寫教學有效性。教學的主要目的不是教授學生各種知識學問，而是在于培育學生具備愛好學問的積極性，并且在這種興趣愛好不斷增長起來的時候，教師對其進行知識的傳授，可以實現事半功倍的效果。在閱讀教學進程中，語文教師應該明確，只有學生對于閱讀產生了探索的熱情與興趣，才可以在內心深處產生更多要想主動自發進行閱讀的思想。這就需要語文教師結合實際情況，應用多樣教學方式，激起學生主動學習的想法，這樣才可以實現高效教學。同樣，在進行小學語文的作文教學進程中，語文教師也可以通過一些詩歌小學學生理解能力與思考能力的作文題目來激發學生進行文章創作的積極性，抒發自身的思想感情。如《我是一個鋼鐵大俠》、《穿越到五十年以后》等。除此以外，語文教師也可以應用語文閱讀教學來激起學生的寫作積極性，推進讀寫教學的完美結合。俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。在讀寫教學進程中，帶領學生進行閱讀是幫助學生積累知識，幫助學生開拓眼界，而寫作則是應用、對知識的再次提升，讀寫融合的教學方式可以高效提升語文教學的實效性，同時提高學生的讀寫水平。例如，語文教師在講授部編版小學語文四年級下冊第二單元《飛向藍天的恐龍》這一課文時，就可以結合本單元的習作內容進行授課。科學技術的飛速發展使得人們的生活也變得多姿多彩，學生在學習這一文章時也沉醉其中，從而對科學技術的內容產生了濃厚的熱情與探索興趣。在學習完這一課程以后，教師可以引導意猶未盡的同學們進行本單元的習作：我的奇思妙想。讓學生結合所學的內容進行文章創作，教師可以為學生布置題目，如《如果我是科學家》等，從而讓學生趁熱打鐵，在鞏固了所學內容的同時鍛煉寫作能力，提升讀寫教學的成效與質量。

2.2 形成優良讀寫習慣。優良的讀寫習慣是提升小學學生閱讀與寫作能力的前提，在小學語文教學進程中，語文教師應該有意識地培育學生形成科學合理的閱讀與寫作習慣。首先，語文教師應該指導學生在閱讀進程中不能分心分神，應該沉下心來細細品讀文章。在閱讀的進程中也應該要求學生學會思考，遇到自己不理解的句子或者詞語可以根據上文與下文的內容與語言環境進行詳細分析與探索。除此以外，還可以讓學生學會自主學習，通過查詢材料等方法來消除自己的疑惑。其次，在閱讀進程中，教師應該教授學生學會應用批注法，遇到不理解的詞語句子或者自己認為優美的句子，應該劃線標識，并將其摘抄在自己的筆記本之中，在旁邊寫出自身的感受，抒發自己的情感。語文教師也可以鍛煉培養學生書寫讀后感，促使學生形成勤于動筆的良好習慣，同時也提升了學生的語言應用水平。

語文教師還應該鼓勵學生形成書寫日記的良好習慣，寫作進程中學生的思想火花與靈感都來自于平時的累積，日記就是日有所記，記有所獲，書寫日記可以促使學生逐漸完備學生的文字應用水平，同時實現學生思考人生、學會合理看待日常生活之中的點滴小事，與此同時還可以幫助學生收集大量的寫作材料。

2.3 鼓勵個性化讀寫學習。讀，是閱讀教學進程中最為關鍵的組成部分，小學語文教師在引領學生進行閱讀練習進程中，應該增進對學生文章朗讀語氣的教學，讓學生掌握閱讀語氣的抑揚頓挫與閱讀節奏，促使學生深刻融入進文學作品之中，與文章的作者實現情感之上的共鳴，從而體悟感受文章作者想在文章中表述的情感。每一位小學學生對于閱讀文章的內在含義與思想情感的理解與認識也各不相同，在閱讀教學進程中，語文教師應該引領學生學會講述自己對于文章的認識與觀點，并鼓勵引領學生大膽進行理解與思想的表述，讓學生在閱讀的進程中深刻感受快樂，從而切實實現學生的個性化閱讀需要，激起學生的閱讀積極性。小學階段的寫作練習，通俗來說就是一個通過模仿其他文章來進行自我創新的經過，從而最終創設出一系列符合自身能力的寫作格調。語文教師應該鼓勵學生在寫作學習中找到自己的風格，并敢于表述自身的想法。如若學生只是一味地抄寫好詞好句，并在寫作進程中加一添加，這樣的文章是沒有靈氣的，長此以往，學生會被無形的框架束縛，缺失創新能力。因此，語文教師應該在教學以及評價的進程中鼓勵引導學生書寫創作出符合自身的、具備自身風格的文章內容，掌握更多地表述技巧與寫作手段，從而有效推進小學學生語文思維與學科素養的進步。

3.結束語

綜上所述，小學語文教學進程中閱讀與寫作能力是學生必須掌握的能力，小學語文也應該重視起來，合理設定教學方式，培育學生學習熱情，將讀寫能力有機結合，以讀促寫，以寫推讀，實現學生語文思維與學科素養的進步。