淺議如何利用微課輔助小學語文教學

倪慧芬

(河北省張家口市宣化區洋河南鎮明德小學 河北 張家口 075146)

當前小學語文課文內容愈加豐富，但語文課本中存在著一些分散的知識點，這些也是非常重要的。微課教學能夠幫助教師平衡課文中分散知識點之間的聯系，能夠幫助學生在短的時間內掌握課程的重難點，教師合理的使用微課教學，能夠發展學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力與觀察力，提升學生的學習效率。

1.利用微課輔助小學語文教學的原則

合理使用微課能夠幫助教師解決一定的教學問題，但是利用多媒體技術進行小學語文教學需要遵循一定的原則。首先，教師應該明確使用微課的原因是什么，應該將微課的使用建立在一定的教育目的上，對微課進行準確的定位，微課只能是輔助小學語文教學的一種手段，并不能夠代替教師課堂教學。其次使用微課教學要具有一定的靈活性，能夠幫助教師在短時間內突破課文的重點與難點，使學生能夠在短時間內對課文重難點有所把握與理解，但微課在一些實踐課上就沒有使用的必要。最后教師應對微課的使用有正確認識，使用微課教學應該與實際相結合，從學生的實際狀況出發，為學生選擇適合的微課，幫助學生提高學習的效率。

2.利用微課輔助小學語文教學的主要策略

2.1 整理與篩選高質量微課資源。小學語文教師利用微課進行教學時，應該抓住小學生愛玩的特點，善于利用小學生的興趣，整理與篩選適合的微課，隨著我國信息技術的不斷擴展，微課資源在逐漸增多，但如何篩選出適合學生學習的優質微課，成為教師面臨的重要問題。熟悉教材內容是小學語文教師篩選微課的基礎，此外，還應該結合以往的教學經驗，選擇適宜學生學習與利用的優質微課資源，并對資源進行整合與處理，最后呈現給學生。

例如，教師在講授《曹沖稱象》這一課之前，需要利用網絡查閱相關的圖片與視頻，在教學活動中，向學生展示事先準備好的微課視頻，使學生對曹沖稱象這一故事有了大致的理解，再逐步引導學生發現故事背后的涵義。在播放完微課之后，教師可以組織小學生對視頻中有趣的情節進行敘述，并發表自身的看法，鍛煉學生的語言表達能力。此外，根據學生的表述，教師可以對學生的學習能力有大致了解，方便之后的教學活動規劃，對學生因材施教，從而使教學活動更加完善。

2.2 增強教師與學生之間的互動。當小學語文教師利用微課進行輔助教學時，可以增加師生互動的環節，在談話中可以幫助教師了解班級學生對微課教學的看法，同時，教師可以收集班級學生的觀點，學生的觀點是教師對教學方式進行創新的一種客觀參考，教師應該有效利用這些觀點，完善自身的教學方式。

例如，小學語文教師在講述《影子》這一課文時，教師可以利用網絡資源為學生展示影子的圖片以及不同的手影圖，主要為學生介紹影子與人形影不離的這一特點，還要使學生明確光是產生影子必不可少的條件。教師通過錄制微課，集中學生的注意力，之后再通過“猜手影”等課堂活動，激發學生學習課文的興趣。除此之外，教師還可以鼓勵學生在課后通過查閱資料，掌握不同的手影手勢，并在課上展示，借此機會可以鍛煉學生的動手能力與表達能力。

2.3 增加課外活動。課外活動能夠有效地發揮學生的主體地位，小學生的認知水平較低，依賴于客觀事物，而課外活動能夠密切聯系生活實際，幫助小學生對課文產生更加深層的理解，使學生能夠感受到課文的魅力，還能夠鍛煉學生的觀察力，幫助學生發現生活中美好的事物，從而激發學生的學習熱情。

例如，教師在講解《爬山虎的腳》這一課文時，教師可以利用微課輔助教學，使學生對爬山虎的形態有著大致的了解，接著教師可以組織班級學生對校園內的爬山虎仔細觀察，讓學生根據爬山虎的植物形態與文章中所描寫的形態進行對比。除此之外，教師還可以組織學生模擬課文中的寫作手法來敘述自己所觀察到的植物的特征，增強小學生的寫作能力與語言表達能力。

2.4 注重學生的評價。利用微課輔助教學，能夠在較短的時間內向小學生介紹課文的重難點，使小學生加深對重難點的印象，方便教師之后教學活動的順利進行。除此之外，微課教學能夠調動小學生的注意力，使小學生的思維變得更加靈活，在一定程度上活躍課堂氛圍，為學生營造輕松的學習環境，提高教學效率。教師在教學過程中既要注重微課的教育價值，還要應該注重學生的評價。

例如，教師在講授《雪地里的小畫家》這一課文時，教師可以利用微課為學生展示雪地上不同動物的腳印，使學生對動物爪子的形狀有大致的了解，在觀看完微課之后，讓學生說出觀看完微課的收獲，判斷學生是否對雪地里的“畫家”有了不同的認識，幫助教師掌握學生的學習狀態，完善微課教學，提高教學效率。

結束語

教師應該充分利用微課的優勢組織教學活動，善于把握微課教學的時間，調動學生的注意力，使學生在較短的時間內能夠學習一定的知識。微課是現代課堂教學的一種重要技術，但是教師應該明確微課只是教學的一種輔助形式，妥善利用微課進行教學，防止浪費寶貴的課堂時間。