如何提高農村小學畢業班學生的寫作能力

向艷峰

(廣西凌云縣深圳鹽田鎮洪小學 廣西 百色 533199)

前言

對于農村小學畢業班的學生來說，即將面臨畢業考試，提升學生的寫作能力十分重要。大部分學生認為作文學習是枯燥、乏味的，對作文學習具有抵觸或者厭惡心理，不利于學生寫作能力的提高。因此，農村語文教師要根據學生的實際情況，轉變教學觀念，更新教學手段，運用有效措施，為農村畢業班學生寫作能力的提高提供有利條件。

1.引導學生從農村生活出發，選取素材

通過調查研究發現，農村學生的作文寫作存在諸多問題，比如作文寫作空洞，內容出現說大話、說瞎話的現象，甚至還有一些學生的作文寫作出現無話可寫的現象。好的作文來自于生活，是生活的真實反映。對于農村地區來說，風景優美，花草、樹木等都是學生作文寫作的素材，從生活中能夠發現豐富的寫作素材。因此，語文教師在日常的教學中，要有意識的引導學生，使學生善于發現生活中的事和景，從而使學生學會從生活中提取作文素材，養成善于觀察生活的好習慣，循序漸進的提升學生的作文水平。

比如在學習部編版六年級語文《北京的春節》一課時，通過這節課的學習，主要是讓學生感受北京春節熱鬧、喜慶的氣氛，學習文章中的寫作手法。在學習這一節課時，語文教師可以鼓勵學生站起來說出當地有什么重要節日，在節日中人們會怎么做。在活躍了課堂氛圍之后，語文教師可以讓學生寫一篇作文，仿照文章中的寫作手法，以“我家鄉的節日”為題。通過這種形式，能夠使學生有話可寫，提高作文內容的真實性，有利于學生寫作能力的提高。

2.創設教學情境，激發學生寫作興趣

在以往的農村作文教學中，語文教師比較重視學生作文技巧、理論知識的傳授，忽視了學生寫作興趣的培養。興趣能夠成為學生作文學習中的催化劑，在無形中推動學生的作文學習，使學生產生作文學習的動力，從而使學生在興趣的驅使下，循序漸進的提升作文寫作水平。因此，語文教師要深入了解學生的興趣愛好，可以通過創設教學情境，將學生帶入到特定的教學情境之中，吸引學生的注意，使學生全身心的投入到作文教學中，提高作文教學效果，從而有效提高學生的寫作能力。

比如在學習部編版小學六年級語文《狼牙山五壯士》一課時，通過這節課的學習，讓學生理解課文內容，了解課文中狼牙山五壯士的英勇事跡。在上課開始時，一些學生的思緒還停留在大課間或者上一節課中，語文教師可以通過講故事的形式進行課堂導入，吸引學生的注意，使學生集中精力進行接下來的學習。通過這種形式，能夠使語文教學課堂生動、形象起來，提高教學效率。語文教師可以讓學生進行隨堂練筆，寫作這篇文章的讀后感，可以不限字數，但是要保證內容的真情實感，在不知不覺中提高學生的作文寫作水平。

3.引導學生進行課外閱讀，開展實踐活動

在現階段的農村小學中，已經有不少學校建立并完善了圖書館。語文教師要鼓勵學生進行課外閱讀，只有閱讀大量的課外書籍，才能實現從量變到質變的一個過程，提升學生的作文水平。通過課外閱讀，一方面能夠使學生學習課外書籍中的寫作手法，從而使寫作出來的文章語言更加優美，邏輯、思路更加清晰；另一方面，能夠使學生受到課外書籍中正確價值觀念的影響，形成健全的人格，彰顯作文教學的重要價值。

比如在學習部編版小學六年級語文《少年閏土》一課時，這篇文章的作者為魯迅先生，語文教師可以用多媒體向學生介紹魯迅的人物背景，拉近學生與這篇文章之間的距離。為了使學生能夠對魯迅有更加清楚的了解，語文教師可以為學生推薦魯迅其他的書籍，可以是學生比如熟悉或是適合大齡中小學生閱讀的《朝花夕拾》、《駱駝祥子》等。語文教師可以賦予學生一定的選擇權利，讓學生選擇其中自己比較喜歡的書籍進行閱讀，能夠使學生在緊張的學習之余，得到心理上的放松，還要使學生在閱讀的同時將自己的感悟寫下來，有利于提高學生的寫作能力。

結語

綜上所述，在教育發展的新形勢下，提高農村小學畢業班學生的寫作能力十分重要。對此，語文教師要通過多種方法和手段，在不斷的教學實踐和摸索中探索出適合農村小學畢業班學生的教學方法，合適的才是最有效的，才能為農村小學畢業班學生寫作能力的提高奠定堅實的基礎。