小學語文課外閱讀教學的問題及對策

林愛治

(福建省泉州市洛江區馬甲中心小學 福建 泉州 352014)

小學語文學科主要以基礎性知識為主，從拼音、識字、詞句、語言表達等知識內容，由淺入深、由簡到繁一步步進行，使學生能夠熟練掌握語文知識，將基礎知識學扎實、打牢固，這對學生未來發展是至關重要的。因此，作為小學語文教師，要積極應對教學問題，提高語文課外閱讀的重視程度，以此來提升小學生的學習主動性，培養學生的學習興趣和閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，從而促進小學語文課外閱讀教學的全面發展。

1.小學語文課外閱讀教學存在的問題

1.1 對課外閱讀重視度不夠。據了解，目前依然有部分語文教師，將語文教學重心放置于教材內容和布置作業上，本身語文學科就是一個活靈活用的課程，這樣的教學受到一定的局限性，利用不到學科的優勢，忽視當前小學語文課外閱讀的重要性。其中一部分教師雖然在日常價教學過程中有課外閱讀的思想意識，也會鼓勵學生多看課外讀物，體現在課下布置作業環節，為學生推薦的書籍比較隨意，沒有真正解析書籍的閱讀內容，教學的力度不夠，實施起來流于形式。

1.2 對課外閱讀的指導方法不嚴謹。無論做任何事情都要掌握其方法和技巧的，閱讀也是如此，只有熟練掌握閱讀方法和閱讀技巧，才能全身心投入于閱讀之中，樂此不疲。在教學過程中，教師對課外閱讀指導并沒有提起重視，無法正確引導學生對閱讀的理解，沒有好的開端是難以養成閱讀習慣，阻礙學生的閱讀之路。此外，教師在為學生推薦閱讀書籍的時候，沒有進行深入研究，也沒有按照當前所學內容和學生年齡段、興趣方向來選擇，只是按照自己思路憑感覺選擇書籍，所以選擇書籍的范圍偏離學生的承受范圍，在閱讀的過程中就會比較吃力，難以理解，無法掌握正確的閱讀方法。

2.小學語文課外閱讀教學的有效對策

2.1 提升對課外閱讀的重視程度。要想提升小學語文課外閱讀教學的效果取決于教師對課外閱讀的重視程度，加大課外閱讀教學力度，有助于小學語文課堂教學得以良好提升。學生的語文能力30%受益于課內，70%受益于課外，在語文能力較好的學生中可以發現，導致他們提高語文能力的原因就是看課外書。顯而易見，語文能力的培養只依靠課內閱讀教學是不夠的，實際上課外閱讀教學才是最強有力的支撐。因此，教師要轉變教學理念，提高對課外閱讀教學的重視程度，樹立以生為本、終生發展的教學理念，加強對學生課外閱讀指導工作。在此期間，營造良好的閱讀環境，在潛移默化下構建學生課外閱讀的思想意識，培養班級積極閱讀的風氣，提高學生閱讀興趣和閱讀能力，經受時間的歷練，在文化知識中沉淀，樹立學生的閱讀信心。

例如，小學語文教師可以在班級中設置“閱讀專區”、“讀書廊”、“快樂閱讀”等活動區域，讓學生把自己喜歡的書籍帶到班級，學生之間相互分享，在班級中準備一個公用的隨筆小冊子，可以記錄學生的閱讀心得，推薦的書籍名稱，在閱讀中自己喜歡的句子都可以摘抄到本子上。組織學生創辦關于課外閱讀的黑板報，讓學生自己構思，充分發揮想象力和創造力，讓班級中散發著文化氣息，共同創建書香班級，營造舒適的閱讀氛圍。

2.2 正確指導閱讀方法和技巧。當前，市面上的課外讀物紛繁多樣，針對不同的課外讀物有不同的閱讀方法，學生在閱讀過程中掌握閱讀方法和閱讀技巧是非常重要的。在小學語文課外閱讀教學過程中，教師應根據課外讀物的內容和特點進行深入分析，針對不同題材需要有不同的閱讀方式，做到精準閱讀、高效閱讀，閱讀方法包括：朗讀、略讀、精讀、速讀、默讀、跳讀等多種閱讀方法，教師將其進行詳細講解，明確劃分層次和步驟，能夠讓學生根據不同的讀物采用適合文章的閱讀方法，從而提升課外閱讀的質量和效率。

例如，教師可以向低年級的學生推薦繪本故事，想要真正開展繪本教學，首先要強化對繪本的深入理解，通過借鑒優秀教師的課例，提升自身對繪本教學的掌握能力，把握好繪本教學的目標，立足教學內容，尋求語言教學與圖畫教學的契合點，引導學生在圖文分析的過程中，實現學生語文思維的升華。教師最重要的是，要將繪本教學作為一種教學工具，而非負擔，以此提升語文教學的趣味性，所以在對繪本教學素材的選擇上，要盡可能選擇一些圖畫內容較多的繪本，吸引學生的興趣，逐步引導他們走進語文教學的課堂。繪本教學能夠讓學生領悟故事中的真、善、美，養成良好的閱讀習慣，邊閱讀、邊思考、邊記憶。最后，將讀書心得記錄下來或者將文章中自己喜歡的句子摘抄下來，加深文章內容的印象，有效提升學生的閱讀能力和閱讀興趣。

3.結語

綜上所述，在小學語文課外閱讀教學中，興趣是基礎，方法是道路，教師既要讓學生擁有濃厚的閱讀探索興趣，也要讓他們掌握基礎的閱讀技巧，同時還要讓他們打開課外閱讀的大門，不僅在課上跟隨教師學習書中的知識與感悟，還要在課余時間閱讀自己喜歡的書籍，增添文學積累與文化素養，不斷擴展視野與認知能力，進而為他們將來的成長和發展奠定文化基礎，成為博學多識、文化殷實的優秀人才。