小學語文如何構建智慧課堂教學

王桂芹

(黑龍江省鶴崗市欣虹小學 黑龍江 鶴崗 154101)

1.引言

在小學時期，作為一門重要的基礎科目，通過語文教育的開展，除了可以讓學生了解并掌握民族語言，還能為其他學科的學習奠定堅實基礎。在新課程理念的影響下，小學語文在教學方式和觀念方面也發生了較大的轉變，教師逐漸意識到學生主體地位的必要性，并致力于培養學生的學習興致和思路，使學生愛上語文，并提升自身語文素養。但是目前教學中還存在一些問題，需要教師進一步實踐與探索，打造智慧高效課堂。

2.小學語文教學中存在的問題

2.1 學生缺乏學習興趣。信息技術飛速發展，教育行業中對多媒體等技術的應用已經屢見不鮮，技術設備受到了眾多教育工作者的青睞。但是在實際教學中，一些小學語文教師并沒有充分發揮并利用信息技術的價值，仍舊以板書作為主要授課形式，缺乏對多媒體、幻燈片等技術的使用，無法集中學生注意力，學生逐漸產生走思、犯困行為，嚴重影響到學習料理與能力的提升。面對黑板上看似枯燥的文字內容，學生難以產生較高的學習熱情與興趣，積極性較低，導致課堂氛圍異常沉悶。

2.2 傳統教育觀念影響。長久以來，傳統教學理念根深蒂固，由于一些教師深受其影響，加上沒有落實新課改的“以生為本”理念，在日常教學中主要以灌輸理論知識為主，學生主要扮演觀眾的角色，單純地接受與吸收教師傳輸的知識內容。學生沒有展開自主思考與探索，嚴重制約了創造力與思維品格的發展。另外，一些教師也沒有充分考慮學生個性差異與需求，設計的教學目標與內容脫離學生實際情況，導致教學效率與質量差強人意。

3.小學語文構建智慧課堂教學策略

3.1 借助信息技術創新教學方式。隨著信息技術的普及，教師應該提高對計算機的應用水平，加強對電子設備的使用頻率，使其服務于教學，讓教學手段變得更加豐富，并提升教學的趣味性，激發學生學習興致，繼而實現理想的教學效果。例如，在學習《趙州橋》時，教師可以根據文章重難點內容提前錄制微課視頻，并發給學生課前觀看預習。還可以通過網絡平臺搜集一些與趙州橋相關的視頻、圖片等素材，在課上利用多媒體技術為學生展現出來。學生面對多彩的圖片與生動的動畫會不自覺被吸引，將全部精力投入到學習中。在接觸圖片和視頻的同時，也強化了學生對中國文化遺產的熱愛之情，繼而提高了學生的語文素養。

3.2 構建趣味性的特定學習情境。在傳統教學中，教師缺乏對學生的關注，偏重于知識的講解，制約了學生主體性的發揮，導致學生缺少主動思考與探索，影響學習質量與語文素養的提升。在小學語文智慧課堂探索與實踐中，為了促進學生對知識的吸收與理解，教師可以將教學內容與現實生活聯系起來，并創建符合教學內容的特定情境，加深學生對知識內容的理解與感悟，體會文章主旨與中心思想，強化對生字詞的記憶。例如，在學習《聽聽，秋的聲音》時，教師可以提前下載雨聲、落葉聲等與秋天相關的聲音，并在課上為學生利用多媒體進行播放，創設一個與秋天相關的情境，讓學生享受音樂體驗秋天的美好，并讓學生對秋天的聲音展開聯想，回憶生活中秋天的獨特聲音。學生會瞬間對知識產生興趣，并積極參與到課堂教學中，有助于加深學生對知識的印象，感受秋天的風情，營造良好的課堂氛圍。

3.3 圍繞學生主體展開課堂教學。在小學語文智慧課堂構建過程中，教師需要正確認識學生主體地位的必要性，明確雙方在教學中的角色定位。作為學生學習過程中的引導者，教師應該不斷優化教學流程與方法，利用小組合作學習方式，積極引導學生進行自主學習、探索與實踐，教師要勤加巡視，及時對學生不懂的問題加以側面引導，讓他們自主探索并總結出問題的答案。針對大多數學生都存在疑問的地方，教師要記錄下來并進行集中解答，深化學生對知識的理解與掌握，提高學生學習能力與語文素養。比如，在學習《金色的草地》時，由于文章相對比較簡單，教師可以采用小組合作學習的方式，組織學生對文章內容進行探討與分析，討論完畢后配派出一名學生進行總結，并展開小組之間的評價，找出對方的不足。最后教師再表達自己的看法，以起到一定的指導作用。通過這種形式的學習，可以使學生充分發揮主觀能動性，體驗到學習的樂趣，并產生一定的語文智慧。

4.結語

總之，在小學語文教學中，為了可以打造智慧課堂，提高教學質量與效率，教師需要轉變自身觀念，順應時代發展，提高對學生主體性的關注，加強對信息技術的應用，構建特定的情境，激發學生學習熱情，使學生由“要我學”變成“我要學”，從而提高他們的學習能力和語文素養。