淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

陳新強

(福建省泉州市洛江區第三實驗小學 福建 泉州 362015)

在新課程改革以及素質教育不斷推進和發展的背景下，如何有效提高小學生的語文閱讀能力成為廣大語文教育工作者研究和討論的熱點話題，因為，通過閱讀可以幫助學生了解世界、積累豐富的文學知識，并有效拓寬自己的文學視野，達到提高文學素養的教學目的。但是在當前的小學語文閱讀教學中，仍舊出現了一些影響教學質量和效率的問題，需要我們進行深入的分析和研究，并在此基礎上提出可行性的建議和措施。

1.小學語文閱讀教學現狀

1.1 教學目標不夠明確。通過對當前小學語文閱讀教學現狀進行分析可以發現，部分語文教師仍然保守傳統的教學理念和模式，雖然在教學改革的發展背景下，教師也在對自己的教學方法進行一定的調整和創新，但是在具體教學實踐過程中會出現教學目標不夠明確的現象，導致語文閱讀課堂教學質量和效率無法得到顯著提升。

1.2 閱讀教學方法單一。在當前的小學語文閱讀教學過程中，教師所采用的方法較為單一，主要表現在教師主要對學生進行“滿堂灌”的教學模式，并沒有針對學生的具體情況設計相應的教學方案，而且教師過于重視學生的考試成績，忽視對學生閱讀過程和閱讀后的指導和評價，沒有給學生提供充足的獨立思考和探索的時間和空間。

2.小學語文閱讀教學策略研究

2.1 明確閱讀教學目標。在小學語文教學中，閱讀作為其中最為重要的組成部分，是學生獲取文學知識、積累文學素材的重要方法和途徑，為了有效提高小學生的語文閱讀能力，教師首先需要明確本節課的教學目標，并將教學目標進行具體和細化，然后上升到如何具體實現過程中。第二，教師在制定教學方案時，也要結合小學階段學生的認知和理解特點，并需要符合本階段學生的閱讀理解能力，設計出有針對性和具體的教學計劃和方案。第三，教師要發揮學生在學習過程中的中心和主導地位，堅持“以生為本”的教學理念，并制定層次化的教學目標，開展分層教學模式。

2.2 采用多元化的教學方法。在傳統單一的語文閱讀教學方法下，課堂教學的氛圍較為枯燥，無法對學生產生較強的吸引力，因此導致學生對語文閱讀的興趣逐漸降低，不能夠有效提高小學生的語文閱讀能力和效率。在這種教學背景下，小學語文教師需要對自己的教學方法進行創新和優化，比如積極利用多媒體和信息技術，搜集廣泛的素材作為教學資料，能夠有效拓展學生的視野，并加深學生對語文閱讀素材的理解。或者利用小組合作和任務教學法等方式，都可以作為激發學生提高閱讀興趣的有效方式。例如，在教學部編版小學語文四年級上冊第一單元《觀潮》這篇文章時，教師就可以鼓勵學生在課余時間利用互聯網技術搜集有關錢塘江大潮漲潮時的壯觀場景，并理解漲潮和落潮形成的地理原因。或者將班內學生劃分成幾個小組，引導學生在閱讀之后，將潮水漲潮的場景用自己的語言表述出來，并講述給小組其他同學聽。經過這樣的教學方法，學生能夠有效激發起語文閱讀的興趣，同時也能加深對文章主旨的理解。

2.3 積極開展閱讀實踐活動。由于小學階段的學生年齡較小，他們對實踐和活動類的題材較為感興趣，也更容易引起學生的注意和關注。因此，作為小學語文教師，就需要通過開展豐富的語文閱讀活動，來為學生營造較為舒適和預約的閱讀氛圍，這樣的方法能夠有效改善傳統教學方法所帶來的枯燥、沉悶的教學氛圍，給學生提供了更多可以施展的空間。比如，教師可以鼓勵學生利用課余實踐多閱讀課外讀物，對學生閱讀的題材和文章可以適當的予以推薦，并且在學生閱讀之后也要及時對學生通過閱讀所獲得的知識進行進行的指導和評價；或者鼓勵學生將自己所獲得的讀書心得與同學進行交流和互動，并分享自己心愛的讀物，這樣在拓寬語文閱讀視野的同時，也能提高學生的語文學習技能。

3.結語

綜上所述，語文作為小學教育階段的基礎性學科，也是需要重點培養學生語文學習能力的重要內容。作為小學語文教師，在提高學生語文閱讀能力的過程中，就可以通過明確閱讀目標、采用多元化閱讀方法以及開展閱讀實踐和指導活動等方式，激發學生加強的語文閱讀興趣，并加深對文章的理解與認知，從而不斷提高自己的語文閱讀能力和文學素養。