現代信息技術與小學語文教學深度融合的思考

徐金菊

(廣東省惠州市博羅縣長寧鎮福崗小學 廣東 惠州 516133)

引言

現代信息技術與小學語文教學進行深度的融合可以很好地推動小學語文教學的發展進程，將傳統教學模式進行質的改變，為小學語文教學提供了更系統化的教學平臺。

1.小學語文教學現存問題

1.1 教學內容滯后。小學語文的教學內容雖然非常注重知識安排的科學性與合理性，但是時代的飛速發展總會導致一部分教學內容出現一定的滯后性并且這樣的滯后性在傳統教學模式中很難得到有效解決。因此教師在教學過程中，應該根據時代發展的特點對課本中的教學內容進行更新與延展，讓學生從課內學到課外，對生活中發生的時事進行了解與討論。

1.2 教學模式單一。小學語文教學知識基本是以文字為主，從字詞的學習發展到對短句，短文的學習，這種文字性更強的學習內容對于小學低年級學生來說吸引力會比較低，而小學語文的學習想要達到預期的學習效果就需要學生高度的集中自己的注意力，但是傳統的教學模式，教師的教書配合簡單的板書其實是很難吸引住小學低年級年齡段的學生的。

2.信息技術對于小學語文教學的作用

現代比較常見的運用在小學語文教學中的信息技術手段主要是多媒體技術的教學應用，另外互聯網中龐大的信息數據也對小學語文教學豐富教學內容起到了一定的作用。現代信息技術的應用可以直接改變傳統教學環境的枯燥性，改變學生難以集中注意力的教學現狀，優化教學環境。教師利用這樣的信息技術，可以在課堂上很好地提高教學模式對于學生的吸引力并且互聯網信息的及時性與有效性可以很好的改善小學課堂教學內容滯后的問題。另外，信息技術的全球信息交互性可以給小學語文教學課堂提供更多的國際化教學元素，讓學生接受到更多與國際接軌的教學內容。

3.現代信息技術與小學語文教學深度融合的具體措施

3.1 現代信息技術情景教學，激發學生情感參與。利用現代信息技術在小學語文教學中開展情景教學，可以給學生營造出一個小學低年級學生更加感興趣的學習環境，激發出學生的情感參與，從而提高教師的教學效率及質量。現代信息技術營造出的情景教學，可以將鼓噪的文字內容轉變為小學低年級學生更感興趣的動態場景，讓他們在身臨其境的感覺中更加有效的進行學習。例如教師在在《威尼斯的小艇》這一課時的教學中，就可以利用現代信息技術這一教學工具，尋找比較優質的“威尼斯之夜”的視頻片段給學生進行播放展示，讓學生置身與威尼斯之夜的旖旎風光中，體會到課本內容中“威尼斯夜晚的靜謐”，在學生的情感產生了一定共鳴的時候，教師用富有詩意語調誦讀課文，讓學生聽著悠然的朗讀聲，閉上雙眼，在腦海中想象威尼斯夜晚的迷人。

3.2 現代信息技術動畫教學，使字詞學習更高效。小學低年級語文的教學重點是在生字詞的學習上，這同樣是學生學習的難點，利用信息技術中的動畫教學，加深學生對于新字詞的學習記憶，在有趣的動畫帶領下學會新字詞的寫法與含義，這樣的教學方式會比傳統教學更有效果。依舊以《威尼斯的小艇》這一課時為例，文中“船艙、小艇、船艄”等新詞的學習中，教師可以從“舟”這個偏旁入手教學，讓學生在腦海中形成帶“舟”字偏旁的字常常與船有一定關系的學習記憶。同時教師可以利用信息技術為學生播放文字書寫的動態畫面，讓學生跟著動態畫面學習這幾個詞的寫法。

3.3 現代信息技術微課教學，突破教學重點。微課是現代信息技術在小學語文教學中的衍生物，利用微課進行教學，學生看到的小學語文知識點會更加直觀清晰，重點明確。另外，教師也可以利用微課將小學低年級語文知識中比較抽象的知識點轉化為更加直觀的形式，讓原本復雜的知識點變的淺顯易懂。例如在《威尼斯的小艇》這篇課程中，最難以理解的知識點就是文章“由實入虛”的寫法，這個時候教師可以利用微課來介紹虛與實的含義，可以讓學生對于“由實入虛”的寫作手法進行更深刻的感受。微課教學在小學低年級語文教學中的應用，可以很好地幫助教師突破教學中的難點，幫助學生對于學習的重點加深記憶。

3.4 現代信息技術游戲教學，促進師生互動。信息技術在小學語文教學中的應用中，最受學生歡迎的應該就是游戲教學了。小學低年級的學生年齡還比較低，學習注意力比較難集中，玩心還比較重，正是這一年齡特性使得現代信息技術中的游戲教學在小學低年級的語文課堂上總是能達到很好地教學效果。同時，在游戲中進行教學，可以打破學生心中對于教師的距離感與害怕感，拉近師生之間的距離，讓教師有更多的機會去接觸學生，了解學生，從而尋找到更多符合班級學生性格特點的教學模式與方法，提高小學低年級語文的教學效率。

結束語

現代信息技術為我們的生活帶來了許許多多的便利，對于小學教育事業而言更是有非常大的推動作用，教師在小學低年級的語文教學中應該多多利用信息技術這一教學輔助工具，豐富小學語文課堂教學模式及教學內容。