淺談故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用

任麗娟 姜祥麗

(1.安徽省亳州市譙城區夏侯小學 安徽 亳州 236800) (2.安徽省亳州市譙城區夏侯小學分校 安徽 亳州 236800)

自教育部辦公廳將小學《思想與生活》和《思想品德》教材名稱統一更改為《道德與法治》后，2017年全國小學正式投入新版道德與法治教材。道德與法治全國統編教材的推廣和使用給小學道德與法治課堂的教學帶來了新思路，教師如何充分利用教材的內容和充分發揮教材的作用是能否培養出全面發展的優秀人才的關鍵。新版教材中包含一定的故事教學原理，同時故事來源于生活，所以小學階段的道德與法治課程能通過故事教學的方法提高教學效果。

1.“故事”教學的優勢

1.1 符合兒童性格。在新版的道德與法治教材中編者豐富了教材的內容，不再以單一的文字敘述和圖片展示為主要內容，而是選取了具有兒童風格的繪本表達方式。小學生在學習道德與法治課程時，通過觀看繪本內容了解本單元的主要內容，并且繪本中生動形象的人物以及人物之間的對話也能讓學生深有同感，從而加深對教材內容的認識。由教材中的繪本內容串聯起來的故事不但能提高教學效果，而且能激發學生的學習興趣，讓小學生更愿意主動學習道德與法治課程，并在日常的學習和生活中踐行課程的要求。

1.2 重視學生主體地位。新課改要求把學生放在課堂的主要地位，強調學生才是課堂的主體，道德與法治課程尤為如此。教師應學會換位思考，應用兒童喜歡的方式與他們對話，帶領小學生走進書本，通過故事講述讓學生體會教材的內容并從生活中找到原型。故事來源于生活又回歸生活，情節生動、人物形象活潑的故事能滿足小學生的好奇心，抓住小學生的心理特點。

2.小學《道德與法治》教學中故事教學創新設計的具體策略

2.1 故事教學要具備趣味性。小學道德與法治課程教學過程中的故事教學要抓住趣味性的特點，教師在講故事的過程中既要把握故事節奏、熟悉故事情節、了解故事人物，還要通過趣味性的方式向小學生充分展示故事主人公的人物性格以及每一個故事的主要表達思想。在講述故事的過程中，教師應用多種方法吸引學生的注意力，讓學生能認真聽完整個故事并從中有所感悟。道德與法治教師只有充分利用好“趣味”這一有力武器才能更好地引發學生的思考。

2.2 巧用繪本故事創造情境，對學生進行道德教育。對于小學低年級的學生來說相關的道德與法治知識具有一定的抽象性與復雜性，而如果能夠借助繪本故事來進行教學，則能夠為學生創造一個相關教學情境，使其充分感到似乎是身在其中一樣，這樣一來不僅能夠很好的使其進行相關道德與法治知識的學習，還能夠在一定程度上提升小學道德與法治課堂教學效率與質量。而且通過教學內容與繪本故事的有效結合，還能夠在吸引學生注意力的同時使其受到教學情境中情感的熏陶，從而有效培養其道德與法治素養。例如在教學人教版一年級道德與法治上冊第一單元《拉拉手，交朋友》這一章節內容時，這一節課的教學目標就是培養小學生樂于和老師與同學交往的情感，并讓其充分體驗到作為集體生活當中一員的快樂。這個是教學老師就可以結合教學內容與目標引入繪本“大森林里的四個動物朋友”，并用多媒體播放圖片?！霸谝粋€非常美麗的大草原里，住著幾個很好的小動物，他們分別是非常健康的康康熊、非?？鞓返臉窐泛?、非常有愛心的愛愛兔以及很愛動腦筋的創創鼠?！边@個時候教學老師可以對學生們說“他們聽說你們在這里上課，想要跟你們成為朋友，你們愿意跟他們交朋友嗎？”這個時候學生們就會說著小動物們的名字并說著你好，接著教學老師就可以引導學生之間進行相互認識，可以互相拍拍手或者拉拉勾等等，通過這些來加深他們對課本知識的了解與掌握，使其充分感受到集體生活的快樂，明白在日常學習生活中需要和同學們和諧相處。

綜上所述，在小學道德與法治教學中采取故事教學法能夠起到良好的教學效果，因此教師還需要更加重視故事教學的創新設計，通過引入一些創新性、趣味性的故事，豐富道德與法治教學內容，激發學生學習興趣，保證課堂教學質量。