家校共育，促進學生身心發展*

宋明雨

(吉林省長春市農安縣第四中學 吉林 農安 130200)

引言

班主任和學生家長要齊心協力、合作育人，通過拓寬教育渠道，促使小學生學好基礎知識，養成良好習慣，為了學科成績的不斷進步而努力，立志成為高素質、高水平的優秀人才。明確家校共育的目標，保證先進教育思想的滲透足夠及時、更加全面，小學生的實際發展需求必然得到充分滿足。筆者特意憑借多年實踐經驗，關于家校共育背景下小學班主任的工作對策進行了總結分析，希望能為學生們的身心發展提供更多的有利條件。

1.加強溝通交流

班主任應及時發現學生的身心發展問題，并且反饋給學生家長，與學生家長一起分析問題原因，從而找到更合適的解決辦法。班主任及家長足夠了解小學生的“優缺點”，做到針對性的配合教育，幫助他們改掉壞習慣，養成好習慣，更努力的學習基礎文化知識，進而達到學以致用的目的非常必要且關鍵。班主任的責任意識越強，學生家長的配合度越高，小學生贏得了多方關注，個性化發展目標的實現指日可待[1]。具體實踐過程當中，班主任必須尊重學生家長，主動進行良好的溝通，雙方考慮學生的成長情況，研究出更加有效的育人方法，對于小學生的健康成長而言能夠起到一定的促進作用，何樂而不為？倘若班主任的態度強硬，總是高高在上與學生家長進行談話，那么，即使溝通的次數再多，交流的時間再長，學生家長也不會對班主任留下好的印象，更不可能配合學校教育，充分發揮家庭教育的重要作用，共同解決孩子們的身心發展問題。長效的溝通必不可少，選擇應用多樣化的溝通方式，如電話溝通、微信溝通、視頻溝通等，定期匯報教育成果，深入了解學生問題，家長看到班主任個人的努力，深受感動，積極配合，對于家校共育工作的實際開展充滿信心，相信，家校共育工作的推進即可取得事半功倍的理想成效，以前存在的教育問題也能得到妥善解決。

2.重視培訓管理

班主任應讓學生家長正確認識到管理孩子的重要性，家長成為班主任工作的最強助力，給予孩子們全面的呵護，育人計劃的順利落實也有機會創造出意外驚喜[2]。足夠重視學生家長的培訓，是小學班主任的職責所在。如何加強學生家長的培訓呢？筆者認為，必須借助學校的領導作用，取得家長們的積極配合。比如：學校方面要了解班主任工作的實際情況，為班主任溝通家長、合作共育提供有利的條件，盡早明確家校共育機制，補充完善管理制度，確保班主任具備較強的責任意識和系統的管理思想。在此基礎上，班主任要根據不同學生的能力水平，幫助他們明確自己的學習目標、發展目標，定期開展學生家長的培訓活動，邀請家長積極參與，也可以提出自己的不同看法，集中多方力量進行育人質量的持續改進。班主任不妨利用網絡分享有價值的家教資料，方便各位家長結合孩子的性格特點、實際表現，及時展開輔助性指導，使得家庭教育成為強大助力，對待孩子更有耐心，孩子們具備健康的心理狀態，在學習活動、實踐活動中會有異常出色的表現。

3.優化共育環境

可以成立家委會，利用這一平臺更好地推進家校共育。必須邀請各位家長主動參與校園文化活動，如“親子運動會”、“課外讀書會”、“文藝匯演”等。家長給予孩子的語言鼓勵、情感支持，是班主任和其他教師難以代替的。親子關系越近，班主任開展班級管理，教師開展學科教育教學，局面可在潛移默化中發生巨大的變化，多角度深挖小學生的內在潛能，增強他們的發展信心，當學生家長與班主任成為了最親密的伙伴，共同為孩子的身心健康成長、個性化發展、成熟化發展提供優良環境，基礎教育的長遠規劃一帆風順，更多學生成為不可多得的棟梁之才，未來的發展前景一片大好[3]。

結束語

總而言之，融合家校共育理念后進行小學班主任工作的改進，方式方法的創新，并在具體實踐中積累豐富的經驗，促進孩子們的身心發展、健康發展意義重大。家校共育優勢巨大，用愛編織新的世界，班主任足夠真誠，家長們足夠配合，集中了多方力量，真心對待每一名學生，也更利于他們的健康成長、快樂學習。明確家校共育的目標，繼續探索班級管理的有效路徑，家庭教育的可行性辦法，學生們身心發展的選擇增多，順利走出學校，然后走進社會，主體優勢盡顯，學以致用所學知識后將進一步提升自身的社會價值。